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Intro ......

 

이때 부하의 增加率은 지나치지 않으면서도 피제공자가 느낄 수 있는 수준이라야 한다. . 그 결과 실험 직후에 성취동기는 실험집단이 월등히 높았으나, 피제공자는 증가하는 부하에 대해서도 무리하지 않고 대처하게 되어 성취 동기와 자신감이 높아질 수 있는 것이다. 성취동기 개발 방안 1) 성취동기의 향상가능성 성취동기는 훈련에 의하여 育成될 수 있으며, 적절한 방법에 의하여 개발 육성될 수 있다. 학생들의 포부수준 설정에 있어서 가장 理想的인 포부수준은 자신의 노력으로 달성 가능한 ‘어려운 수준’이다. 이러한 포부수준 설정에 영향을 미치는 요인은 학자에 따라 다르지만, 나머지는 대조집단으로 하여 결과를 비교하였다. 포부수준은 단지 학생의 기준에서 자신이 어느 정도를 달성할 수 있다고  ......

 

 

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정서적 능력의 효과 적 개발 방안

 

정서적 능력의 효과 적 개발 방안

 

정서적 능력의 효과적 개발 방안

 

1. 성취동기 개발 방안

 

1) 성취동기의 향상가능성

성취동기는 훈련에 의하여 育成될 수 있으며, 그 효과도 비교적 장기적으로 지속된다고 한다. Kolb(1965)는 IQ가 120이상이면서도, 학업 성취가 C학점 이하인 대학생 57명을 대상으로 성취동기 육성 훈련의 효과를 검증하였다. 57며의 피험자 중에서 20명을 실험집단으로, 나머지는 대조집단으로 하여 결과를 비교하였다. 그 결과 실험 직후에 성취동기는 실험집단이 월등히 높았으나, 6개월 정도 지나자 거의 차이가 없어졌다. 그러나 다시 1년 반이 지난 후에는 실험집단의 성취동기가 의미있게 높아졌다.

 

2) 성취동기 개발 방안

성취동기는 인간의 日常行動은 물론 學業成就 및 행동의 能率性에 영향을 미친다. 성취동기는 환경의 영향을 받으며, 적절한 방법에 의하여 개발 육성될 수 있다. 따라서, 부모나 교사는 성취동기를 신장시킬 수 있는 적절한 環境刺戟 및 체계적인 교육프로그램을 제공하여야 한다.

일반적으로 가장 간단하고 자주 쓰이는 방법이 ‘累積 反復學習’이다. 이것은 말 그대로 어떤 특정한 사항에 있어서 과제의 負荷를 조금씩 높여 나가는 방법이다. 단, 이때 부하의 增加率은 지나치지 않으면서도 피제공자가 느낄 수 있는 수준이라야 한다. 그렇게 되면, 피제공자는 증가하는 부하에 대해서도 무리하지 않고 대처하게 되어 성취 동기와 자신감이 높아질 수 있는 것이다.

 

2. 포부수준 개발 방안

 

1) 포부수준에 영향을 미치는 요인

학생들은 포부수준을 자신의 능력에 비추어 어려운 수준에 설정하기도 하고 쉬운 수준에 설정하기도 한다. 또 대부분의 학생들은 성공감과 실패감을 맛보는 현실적 수준에 포부수준을 설정하나, 어떤 학생들은 자신의 실제 능력과 유리된 비현실적 수준에 포부수준을 설정하기도 한다.

이러한 포부수준 설정에 영향을 미치는 요인은 학자에 따라 다르지만, 다음 몇 가지를 들 수 있다. (Kahl, 1963)

①개인이 소속하고 있는 집단의 성질과 집단의 기준

②개인의 情緖的 安靜成

③과업에 대한 자아관여

④자기가 차지하고 있는 지위에 대한 역할기대

⑤능력을 발휘해 본 경험

⑥개인의 과거 업적

이와 같은 요인들 중에서 가장 영향을 미치는 요인은 앞에서도 말한 것처럼 개인의 과거의 업적, 즉 과거의 성공의 경험과 실패의 경험이라고 한다.

 

2) 개발 방안

사실 ‘포부수준’을 개발한다는 말 자체가 좀 아이러니이다. 포부수준은 단지 학생의 기준에서 자신이 어느 정도를 달성할 수 있다고 느끼는 선이기 때문에 학생이 誇大妄想에 걸리기만 하면 ‘포부수준’은 저절로 향상(!)되기 때문이다.

결론은 포부수준에 대한 개발 방안이란 학생들로 하여금 자아가 관여하는 범위 내에서 어떻게 높은 포부 수준을 설정할 수 있는가를 논하는 것이라고 볼 수 있을 것이다.

학생들의 포부수준 설정에 있어서 가장 理想的인 포부수준은 자신의 노력으로 달성 가능한 ‘어려운 수준’이다. 이와 같은 수준의 설정을 위해서는 학생들에게 성공의 경험을 많이 주어야 한다. 이 때 성공의 경험은 客觀的인 것이 아니라 主觀的인 것이기 때문에 학생의 연령?지적인 성숙도?가정환경 등을 고려하여 적절히 도전감을 맛볼 수 있으면서 스스로 할 수 있는 과제를 주고 수행 후 적절한 강화를 유도할 수 있도록 해야 한다. 학습장면에서 과거의 교과목에 대한 성공과 실패의 경험은 학습동기 및 포부수준과 직접 관계가 있다. 특정 과목에 대해 소질이 없다고 느끼는 것은 사실 그들의 적성이나 흥미보다는 포부수준에 관련하여 장기간의 失敗의 累積이라고 보는 편이 낫다.

결론적으로 포부수준과 관련하여 학생들에게 현실적으로 이루기 어려운 높은 포부만을 강조하는 것이 能事가 아니고 적절한 범위 내에서 달성 가능한 수준을 정하도록 하는 것이 가장 중요한 사항이다. 그리고 점차 포부수준을 높임으로써, 보다 높은 성취를 이루도록 하는 중요한 요인이 될 수 있도록 할 것이다.

 

 

 

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