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어떤 특정한 수업 모형이 존재하는 것이라고 생각하기 쉽다. 학습 내용에 있어서 진도에 대한 교사의 인식이 변화해야 한다. 학습 내용에 있어서 진도에 대한 교사의 인식이 변화해야 한다. FileSize : 33K Ⅰ. 학습 외적인 측면 ① 민주 사회를 살아가는 데 필요한 자질 향상 ② 민주 시민 의식 고취 ③ 문제 해결 능력을 함양 Ⅲ. Ⅰ.. , 종합 사고력의 증진을 위해서는 과제학숩, 그리고 발표 중심의 수업 전개 ② 학습의 양적 확대 및 학습의 질적 심화 ③ 효과적인 전달 방법 및 논술 능력 함양 ④ 수업 참여율 상승„. 학생 주도적 수업 Ⅱ. 교사의 끊임없는 자기 연찬이 필요하다. 학생 주도적 수업 실시상의 주의할 점 ƒ. 그러나, 단순 지식 암기를 위주로 하는 종전의 교사 중심 수업은 지식 전달에는 효과적일 수 있으나, 개별학습 등도 수업 내용에 따라 적용하여야 한다 흔히 <열린 교육>하면, 전체학습, 주어진 내용의 암기에 치중할 수밖에 없기 때문이다. 수업 내용면에 있어서는 과제학습, 종합적 사고력을 배양하는 데는 많은  ......

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교육학개론 올립니다 열린 교육 실천을 위한 소고 다운

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교육학개론 올립니다 열린 교육 실천을 위한 소고

Ⅰ. 학생 주도적 수업 Ⅱ. 학생 주도적 수업의 효과ƒ. 학습 효과면 (1) 수업 준비 과정 ① 자율적 학습 능력이 함양 ② 종합적 사고 능력을 함양 (2) 실제 수업 과정 ① 토의와 토론, 그리고 발표 중심의 수업 전개 ② 학습의 양적 확대 및 학습의 질적 심화 ③ 효과적인 전달 방법 및 논술 능력 함양 ④ 수업 참여율 상승„. 학습 외적인 측면 ① 민주 사회를 살아가는 데 필요한 자질 향상 ② 민주 시민 의식 고취 ③ 문제 해결 능력을 함양 Ⅲ. 학생 주도적 수업 실시상의 주의할 점 ƒ. 교사의 끊임없는 자기 연찬이 필요하다.„. 확실한 프로그램이 있어야 한다.…. 학습 내용에 있어서 진도에 대한 교사의 인식이 변화해야 한다.†. 학생들에게 학습 방법을 철저히 인식시켜야 한다.‡. 다양한 모형을 활용할 수 있어야 한다.ˆ. 열린교육과 수준별 수업의 개념이 명확히 구분되어야 한다. ‰. 학습 평가의 개선이 병행하여 이루어져야 한다. FileSize : 33K

Ⅰ. 학생 주도적 수업 Ⅱ. 학생 주도적 수업의 효과ƒ. 학습 효과면 (1) 수업 준비 과정 ① 자율적 학습 능력이 함양 ② 종합적 사고 능력을 함양 (2) 실제 수업 과정 ① 토의와 토론, 그리고 발표 중심의 수업 전개 ② 학습의 양적 확대 및 학습의 질적 심화 ③ 효과적인 전달 방법 및 논술 능력 함양 ④ 수업 참여율 상승„. 학습 외적인 측면 ① 민주 사회를 살아가는 데 필요한 자질 향상 ② 민주 시민 의식 고취 ③ 문제 해결 능력을 함양 Ⅲ. 학생 주도적 수업 실시상의 주의할 점 ƒ. 교사의 끊임없는 자기 연찬이 필요하다.„. 확실한 프로그램이 있어야 한다.…. 학습 내용에 있어서 진도에 대한 교사의 인식이 변화해야 한다.†. 학생들에게 학습 방법을 철저히 인식시켜야 한다.‡. 다양한 모형을 활용할 수 있어야 한다.ˆ. 열린교육과 수준별 수업의 개념이 명확히 구분되어야 한다. ‰. 학습 평가의 개선이 병행하여 이루어져야 한다. Ⅰ. 학생 주도적 수업 학교 교육과정의 핵심은 무엇보다도 수업에 있다. 수업은 학교교육의 성패를 좌우한다고 해도 과언이 아니다. 그런데, 단순 지식 암기를 위주로 하는 종전의 교사 중심 수업은 지식 전달에는 효과적일 수 있으나, 종합적 사고력을 배양하는 데는 많은 결함을 갖고 있다. 학생은 피교육자로 수동적 위치에 서게 되며, 주어진 내용의 암기에 치중할 수밖에 없기 때문이다. 그러므로, 종합 사고력의 증진을 위해서는 과제학숩, 발표학습, 문제해결학습 등을 실제 수업에 원용한 학생 주도록 수업방법으로의 일대 전환이 필요하다. 학생 주도적 수업은 가능한 한 교사중심에서 학생중심으로 전환한다는 대 원칙하에 전개되고 있다. 수업 내용면에 있어서는 과제학습, 발표학습, 토론학습, 문제 해결학습 등 다양한 수업 방법을 학습 내용에 따라 교사가 적절하게 적용하고, 전체학습, 조별학습, 개별학습 등도 수업 내용에 따라 적용하여야 한다 흔히 <열린 교육>하면, 어떤 특정한 수업 모형이 존재하는 것이라고 생각하기 쉽다. 그러나, 극히 위험한 발상이다. 왜냐하면, 열린 교육은 학색들의 자율성과 종합적 사고력, 그리고 인성 교육에 주안점을 두는 것으로서, 어떤 하나의 특정 모형만으로는 실현될 수 없기 때문이다. 그러므로, 열린 교육이라는 대전제를 만족시키기만 하면, 과목의 특성 학습 내용의 성격 학생들의 학습 수준 교사 자신의 특성을 고려하여 교사 나름대로의 수업 방법을 개발 실제 수업에 적용하여야 한다.

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