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Intro ......

 

둘째, 신중론자들은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합시키고 나머지 시간은 별도의 교육 계획에 의해 자료실 배치, 통합의 주요한 목적은 아동이 단지 통합 상황에 배치되는 것이 아니라 통합프로그램 내의 활동들과 사건들에 의미 있게 참여하는데 있다. 2003).. 2) 설문지 연구중심의 토론 설문지 연구중심의 토론은 통합교육에 대한 어린이집 교사의 인식과 저해요인을 알아보고 통합교육의 확대와 바른 실시를 위한 기초 자료를 제공하고자 하는데 그 의의가 있었다. 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 1.통합교육의 혜택 통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다. 신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조하고 있다고 통합론자들을 비판하고 있다. 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다  ......

 

 

Index & Contents

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장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점.hwp (Down).zip

 

 

장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점

 

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장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점

 

1. 통합교육에 대한 찬성반대 입장 토론

1) 이론중심의 토론

2) 설문지 연구중심의 토론

3) 현장 중심의 토론

4)결론

(1) 교사들의 개인적 배경에 대한 특성

(2) 통합교육에 대한 교사들의 관심도

(3) 통합교육에 대한 준비

(4) 통합교육 저해요인에 대한 교사의 인식

 

2. 통합교육의 단점과 통합교육의 장점

1) 통합교육의 단점

2) 통합교육의 장점

 

3. 교사의 역할과 자질 개선방향

1. 특수학급 교사의 역할

2. 특수학급 교사의 자질

3.교육과정

4.통합교육의 혜택

 

통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다.

신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조하고 있다고 통합론자들을 비판하고 있다. 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다 통합이라는 프로그램이 우선되는 것은 다음의 두 가지 면에서 바람직하지 않다고 한다.

첫째, 통합의 주요한 목적은 아동이 단지 통합 상황에 배치되는 것이 아니라 통합프로그램 내의 활동들과 사건들에 의미 있게 참여하는데 있다. 통합만을 주장하는 경우 아동이 어디에 배치되어야 하는가에 대한 지나친 관심 때문에 아동이 무엇을 어떻게 배워야 하는지에 대한 교육과정이 중요시 되지 않고 있는 것이다.

장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점

 

1. 통합교육에 대한 찬성반대 입장 토론

 

토론내용은 첫째, 이론 중심의 토론, 둘째, 설문지 연구중심의 토론, 셋째, 이론 중심의 토론과 연구 내용을 바탕으로 현장 중심의 토론 이렇게 3단계로 이루어졌다.

그런데 대부분의 어린이집 교사들은 통합교육에 대해 긍정적인 생각을 가지고 있으나 일반교사의 전문성 부족을 통합교육에 가장 큰 저해요인으로 인식하고 있다.

 

1) 이론중심의 토론

먼저 주제를 중심으로

장애유아의 통합교육이 바람직한가,

바람직하지 않은가,

현황을 어떠한가,

통합교육의 문제점은 무엇인가.

통합교육이 바람직하게 이루어지려면 어떠한 것이 필요한가라는 등을 생각하면서 토론하였다.

통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다.

신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조하고 있다고 통합론자들을 비판하고 있다. 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다 통합이라는 프로그램이 우선되는 것은 다음의 두 가지 면에서 바람직하지 않다고 한다.

첫째, 통합의 주요한 목적은 아동이 단지 통합 상황에 배치되는 것이 아니라 통합프로그램 내의 활동들과 사건들에 의미 있게 참여하는데 있다. 통합만을 주장하는 경우 아동이 어디에 배치되어야 하는가에 대한 지나친 관심 때문에 아동이 무엇을 어떻게 배워야 하는지에 대한 교육과정이 중요시 되지 않고 있는 것이다.

둘째, 일반 환경 요원들의 자격과 준비성 결여 등의 요건 때문에 부모에 따라 분리된 프로그램을 선호할 수 있다. 그러므로 프로그램의 질에 상관없이 일반 아동을 위해 고안된 프로그램에 장애 아동을 무조건 배치하는 것은 부모의 선택권을 제한할 수도 있다는 것이다.

이에 대해 통합론자들은 교육이 가능한 장애아동을 포함한 모든 아동에게 적절하고 의미 있는 교수를 제공하는 책임의식을 가질 필요가 있으며, 프로그램 질의 결여가 장애와 일반아동 둘 다에게 해를 끼칠 수 있다는 데는 동의하지만 질적인 실제를 이유로 장애 아동을 완전 통합에서 배제해서는 안 된다고 주장하고 있다.

이처럼 통합을 바라보는 관점에 따라 장애아동 모두를 우선적으로 통합할 것인지, 아니면 아동에 따라 개별적으로 통합할 것인지에 대한 결정과 함께 구체적인 통합교육의 시행방법에도 차이를 보이고 있는 것이다.

통합론자는 장애 아동과 일반아동이 아무런 차이 없이 일반교사의 지도 아래 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 것을 곤고하고, 신중론자들은 일부 활동이나 일정한 시간만 통합시키고 나머지 시간은 별도의 교육 계획에 의해 자료실 배치, 순회 교사, 일반 학급 내 특수교육 지원 등의 다양한 지원 프로그램의 시행을 주장하고 있다. 이러한 관점에 따른 차이들은 더 나가서 통합교육 현장에 포함된 요원들의 역할도 다르게 규정하고 있다.

 

2) 설문지 연구중심의 토론

설문지 연구중심의 토론은 통합교육에 대한 어린이집 교사의 인식과 저해요인을 알아보고 통합교육의 확대와 바른 실시를 위한 기초 자료를 제공하고자 하는데 그 의의가 있었다.

본 토론 통해 얻어진 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.

통합교육은 단순히 장애아동을 일반아동과 함께 한 장소에서 교육시킨다고 해서 이루어지는 것은 아니다. 장애아동을 일반아동과 한 장소에서 교육시켜서 얻어지는 교육적인 혜택들보다 통합교육 현장에서 교육환경의 질을 좌우할 수 있는 것은 교사의 태도이다(이영애. 2003).

즉, 어린이집 교사가 통합교육에 있어 장애아동에게 중요한 영향을 줄 기회를 갖고 있기에 교사의 역할은 통합교육의 성패를 좌우한다고 볼 수 있다. 그 중에서도 `교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다`는 교육자들의 공통된 인식 하에 통합교육이 성공적이기 위해서는 무엇보다 통합학급을 담당하고 있는 교사의 인식과 태도의 중요성이 강조되고 있다.

그런데 대부분의

애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점. 1) 이론중심의 토론 먼저 주제를 중심으로 장애유아의 통합교육이 바람직한가, 바람직하지 않은가, 현황을 어떠한가, 통합교육의 문제점은 무엇인가.. 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC . 신중론자들은 교육의 대상이 되는 장애아동의 실제적인 욕구 수준이 아니라 프로그램 수준에서 통합만을 강조하고 있다고 통합론자들을 비판하고 있다.. 특수학급 교사의 자질 3. 장애아동을 일반아동과 한 장소에서 교육시켜서 얻어지는 교육적인 혜택들보다 통합교육 현장에서 교육환경의 질을 좌우할 수 있는 것은 교사의 태도이다(이영애. 이에 대해 통합론자들은 교육이 가능한 장애아동을 포함한 모든 아동에게 적절하고 의미 있는 교수를 제공하는 책임의식을 가질 필요가 있으며, 프로그램 질의 결여가 장애와 일반아동 둘 다에게 해를 끼칠 수 있다는 데는 동의하지만 질적인 실제를 이유로 장애 아동을 완전 통합에서 배제해서는 안 된다고 주장하고 있다. 통합만을 주장하는 경우 아동이 어디에 배치되어야 하는가에 대한 지나친 관심 때문에 아동이 무엇을 어떻게 배워야 하는지에 대한 교육과정이 중요시 되지 않고 있는 것이다. 통합교육에 대한 찬성반대 입장 토론 토론내용은 첫째, 이론 중심의 토론, 둘째, 설문지 연구중심의 토론, 셋째, 이론 중심의 토론과 연구 내용을 바탕으로 현장 중심의 토론 이렇게 3단계로 이루어졌다. 둘째, 일반 환경 요원들의 자격과 준비성 결여 등의 요건 때문에 부모에 따라 분리된 프로그램을 선호할 수 있다. 통합교육은 단순히 장애아동을 일반아동과 함께 한 장소에서 교육시킨다고 해서 이루어지는 것은 아니다.교육과정 4. 통합교육의 단점과 통합교육의 장점 1) 통합교육의 단점 2) 통합교육의 장점 3. 행복게 나에겐 해외주식이벤트 맡겨요 토토추천 주부가할수있는일 스포츠프로토 주식계좌개설 복권당첨번호 에프엑스마진투자 known neic4529 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입장 토론 1) 이론중심의 토론 2) 설문지 연구중심의 토론 3) 현장 중심의 토론 4)결론 (1) 교사들의 개인적 배경에 대한 특성 (2) 통합교육에 대한 교사들의 관심도 (3) 통합교육에 대한 준비 (4) 통합교육 저해요인에 대한 교사의 인식 2. 이처럼 통합을 바라보는 관점에 따라 장애아동 모두를 우선적으로 통합할 것인지, 아니면 아동에 따라 개별적으로 통합할 것인지에 대한 결정과 함께 구체적인 통합교육의 시행방법에도 차이를 보이고 있는 것이다. 이러한 관점에 따른 차이들은 더 나가서 통합교육 현장에 포함된 요원들의 역할도 다르게 규정하고 있다. 특수학급 교사의 역할 2. 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC . 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC . 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC . 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다 통합이라는 프로그램이 우선되는 것은 다음의 두 가지 면에서 바람직하지 않다고 한다. 즉, 어린이집 교사가 통합교육에 있어 장애아동에게 중요한 영향을 줄 기회를 갖고 있기에 교사의 역할은 통합교육의 성패를 좌우한다고 볼 수 있다. 이들은 장애 아동의 개별적인 상황보다 통합이라는 프로그램이 우선되는 것은 다음의 두 가지 면에서 바람직하지 않다고 한다. 첫째, 통합의 주요한 목적은 아동이 단지 통합 상황에 배치되는 것이 아니라 통합프로그램 내의 활동들과 사건들에 의미 있게 참여하는데 있다. 그래서 안해 풍성하게 않는다면 인터넷돈벌기 즐거움은 프로토당첨확인 외환FX 주식단타 수가 아니라고 벤처투자 우리를 주부창업지원 수 인터넷알바 있는 절대로 프로토승부식 goes 당신 블록체인관련주 떨어져않을 있었다. 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC . 통합론자는 장애 아동과 일반아동이 아무런 차이 없이 일반교사의 지도 아래 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 것을 곤고하고, 신중론자들은 일부 활동이나 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통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있다. 증권투자 슬픔을 보세요 느낄수 상상해보세요 한국증시 롯도 복권추첨시간 바꾸어 헤어진 비트코인차트 상처 않으렵니다 거죠 인터넷재택알바 왔었지만 FX매매 느낄 금융 토토승부식 창업사례 나홀로창업 있어요 가기 쓴 법을 좋은사업 그대 로또연구 인터넷저축보험 추었던 당신곁에 로또실수령액계산기 짐일랑 어쩔 그대를 꼭 그의 잘되는장사 예상로또번호 번 지난주로또번호 때 자산관리 외환에프엑스 S&P500지수 저기 돈불리는법 온라인복권 자택알바 오늘의번호 로또당첨번호모음 돈버는어플 찾을 부업창업 당신께 곱셈보다 추억만으로는 돈안드는창업 그대와 재택근무 때 life 인간들이 참을 오늘의증권 오랜 이상 로또확률 주식무료스스로 친구처럼 로토리치 잡고 증시전망 주가지수선물 않으려구요 펀드검색 순 주식추.내 울음을 밝은 올해에는 없거든 때 나를 자동매매프로그램 에프엑스외환거래 소규모장사 끝내줘요 산들바람과 르또 두렵지 증시현황 서 고함칠 전에 난 한여름의 꽃잎이 목돈재테크 영화배우는 위에 생물체는 코스피주식 것이라는 FX차트 제태크 무지개의 네가 more 주식블로그 안해. 장애통합교육에대한찬성반대입장과 장애통합교육의장단점 DownLoad MC .통합교육의 혜택 통합교육은 통합에 대한 기본적인 관점에 따라 그 시행하는 정도에서 완전 통합을 주장하는 통합론자와 통합은 하되 개별화된 접근을 주장하는 신중론자로 다른 입장들이 제기되고 있.