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Intro ......

 

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Index & Contents

Pedagogical Content Knowledge in Social Studies

 

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Theoretical framework

이론적 배경은 Shulman의 논의에 바탕을 둔다. 교과에 대한 교사의 지식 즉, 가르칠 수 있는 형태로 변환된 지식을 교수내용지식이라고 하며, 이는 교과내용지식(content knowledge), 일반 교육학 지식(general pedagogical knowledge), 학습자에 대한 지식(knowledge of learners)의 바탕 위에 형성된다. 교과내용지식은 교과의 중심 주제, 개념, 범위를 의미하며, 교육과정을 결정하는데 중요한 역할을 한다.

 

Methodology / Harry / Chirs

연구를 위한 자료는 인터뷰, 수업 녹화, 그리고 현장 관찰을 통해 수집되었다.

Harry는 대학에서 역사를 전공한 교직경력 37년의 숙련교사다. 대학원에서 미국 혁명으로 석사학위를 받았으며, 그는 미국의 역사를 참여의 기회를 확대해 나가는 과정으로 파악하고 있다. 그러나 37년 간의 역사 수업을 통해 그는 미국의 역사에서 참여의 확대 외에도 풍부한 가능성을 발견하게 되었다. 미국의 역사에 대한 풍부한 사건과 사실들을 통해 미국의 역사에 대한 다른 해석을 가능하게 한다. 그는 역사의 주제에 따라 시뮬레인션 방법을 사용하기도 하고 신문제작이나 직접 강의를 하기도 하였다. 그는 주제에 따라 다양하고 적절한 교수 방법을 많이 알고 있었으며, 강조해서 가르칠 곳과 중요하지 않게 다룰 부분에 대한 뚜렷한 기준을 가지고 있었다.

Chris는 대학에서 인류학을 전공하였으며, 사회과 교사가 되기 위해 교사교육 프로그램을 이수하였다. 교사교육 프로그램을 통해 그는 세계 연구 및 사회과에 대해 학습할 기회를 가졌다. 그는 문화인류학, 인간의 진화, 그리고 인류학 연구방법론 분야의 전문가이며, 실제로 그리스에서 연구를 수행하기도 하였다. 이러한 그의 경험은 인류학의 개념 형성에 많은 영향을 주었고, 나중에 그의 교실 수업에도 영향을 미치게 된다. 그는 사회과 교육을 위해 폭넓은 지식보다는 깊이 있는 전문지식을 가지고 있다. 즉 인류학 분야에서는 전문가이지만 실제로 그가 가르치는 역사와 지리에 대해서는 자신감이 떨어진다.

 

 

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