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12줄로 정렬해 앉은 모습. 학생의 위치에서,5의 순서가 사리에 맞는 듯 보이지만 stage1은 저자의 생각이 조금은 이해는 되지만 사대주의적인 모습이 크게 와 닿지 않고, 3,5의 순서가 사리에 맞는 듯 보이지만 stage1은 저자의 생각이 조금은 이해는 되지만 사대주의적인 모습이 크게 와 닿지 않고,4를 통해 초등학교의 전반적인 이미지를 상기시킨 후 3, 방학과제들에 대하여 시상하는 시간이었는데 내가 두개의 상장을 제외하고 모두 받았다. 그 때 당시 나는 분명 반의 모범생이었다.zip 독후감 업로드 네학교이야기 독후감 [독후감] 네학교이야기 독후감 ‘네 학교 이야기를 읽고 이 책은 먼저 나의 초등학교 시절을 회상하며 시종일관 웃음을 머금게 하였다.. 근래 나는 교육봉사활동으로 삼십여 명의 중고등학교  ......

 

 

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[독후감] 네학교이야기 독후감

 

‘네 학교 이야기를 읽고

이 책은 먼저 나의 초등학교 시절을 회상하며 시종일관 웃음을 머금게 하였다. 물론 나에게 나의 어린 시절을 떠올리게 하여 즐거움을 주었을 뿐만 아니라, 나에게 거부할 수 없을 만큼 일반적인 초등학교의 모습을 제시함으로써 인정할 수밖에 없는 나 자신과 한국 초등학교의 현실에 대한 그동안은 미처 깨닫지 못했던 반성들을 하게 하였기 때문이었다. 이 저자가 연구한 ‘네 학교는 내가 다녔던 ‘네 학교-나는 어린 시절 잦은 이사로 인해 모두 네 군데의 초등학교를 다녔다-와 너무도 흡사하였고, 잊고 지냈던 그 때의 일들을 상기시키게 하였다. 지금부터 이 책을 읽고 내가 느낀 것에 대해 stage 2, 4, 3, 5, 1의 순서로 이야기 해 보도록 하겠다. 물론 1,2,3,4,5의 순서가 사리에 맞는 듯 보이지만 stage1은 저자의 생각이 조금은 이해는 되지만 사대주의적인 모습이 크게 와 닿지 않고, stage 2,4를 통해 초등학교의 전반적인 이미지를 상기시킨 ...‘네 학교 이야기’를 읽고

 

 

 

 

이 책은 먼저 나의 초등학교 시절을 회상하며 시종일관 웃음을 머금게 하였다. 물론 나에게 나의 어린 시절을 떠올리게 하여 즐거움을 주었을 뿐만 아니라, 나에게 거부할 수 없을 만큼 일반적인 초등학교의 모습을 제시함으로써 인정할 수밖에 없는 나 자신과 한국 초등학교의 현실에 대한 그동안은 미처 깨닫지 못했던 반성들을 하게 하였기 때문이었다. 이 저자가 연구한 ‘네 학교’는 내가 다녔던 ‘네 학교-나는 어린 시절 잦은 이사로 인해 모두 네 군데의 초등학교를 다녔다-’와 너무도 흡사하였고, 잊고 지냈던 그 때의 일들을 상기시키게 하였다. 지금부터 이 책을 읽고 내가 느낀 것에 대해 stage 2, 4, 3, 5, 1의 순서로 이야기 해 보도록 하겠다. 물론 1,2,3,4,5의 순서가 사리에 맞는 듯 보이지만 stage1은 저자의 생각이 조금은 이해는 되지만 사대주의적인 모습이 크게 와 닿지 않고, stage 2,4를 통해 초등학교의 전반적인 이미지를 상기시킨 후 3,5를 통하여 질적 연구에 대해 고찰해 보고 초등학교를 비롯하여 전반적 교육환경에 대해 반성해 보도록 하겠다.

 

먼저 나에게 가장 놀라게 했던 stage2는 어느 초등학교의 이미지를 묘사함으로써 내가 다녔던 뭇 초등학교를 한 곳, 한 곳, 회상하게 했다. 4층 벽돌 건물에 세 개의 출입구. 가운데의 것은 선생님들만 다니는 중앙현관. 양 쪽 현관에서 실내화를 신는 것을 감시하는 주번학생들. 매주 월요일에 와르르 모여 행하던 애국조회, 50명이 모여앉아 긴 책상을 네 분단, 12줄로 정렬해 앉은 모습. 교실 뒤쪽의 초록색 게시판에 붙어있던 평가표와 일곱 개 부서의 조직 표, 청소담당구역 표(1인 1역). 아침시간 한 시간 동안 이루어지는 자습. 그리고 시작하는 수업…. 나는 전학할 때마다 그 학교에 대한 낯설음으로 두려움에 휩싸여 있었지만, 어느 학교에나 공통적으로 있던 이 모든 것들은 나를 낯설음의 공간에서 친숙함으로 끌어들였던 결정적 요소이었을 런지도 모르겠다. 예외 없이 그 모든 학교에서는 이 책에 묘사된 요소들을 그대로 가지고 있었고 그것은 초등학교라는 장소의 필수요소로만 느껴졌던 것이다.

stage2가 일반적인 초등학교의 외적인 모습을 묘사하였다면 stage4는 내부에서 일어나는 모습들, 다시 말해 내적인 모습을 묘사한 장이라고 할 수 있겠다. 그 때 당시 나는 분명 반의 모범생이었다. 그래서 당연히 교사로부터 사랑을 독차지했다. 개학 후의 한 상장 수여식을 예로 들면, 방학과제들에 대하여 시상하는 시간이었는데 내가 두개의 상장을 제외하고 모두 받았다. 그 때 나는 모범생이었기 때문이다. 모든 과목에 다 뛰어난 모범생이었다. 하지만 지금 생각해 보면, 내가 그토록 편애 받을 수 있었던 것은 나의 능력이 뛰어나기 때문이 아니라 나의 부모의 노력 때문이었다. 우리 어머니께서는 담임선생님을 자주 찾아뵈었고, 반 전체에게도 간식이나 선물 같은 것을 자주 보내셨다. 그것이 내가 모범생이 될 수 있는 유일한 요소였다. 교사의 모든 심부름은 내 몫이었고, 발표 등에 자주 지명된 사람도 바로 나였다. 나는 이 책을 읽기 전까지 한 번도 나 외에 다른 아이들이 자신들이 편애 받지 못하기 때문에 느끼는 편애 받는 학생들에 대한 감정에 대하여 생각해 본 적이 없었다. stage4에서 가장 중시되었던 평등에 대한 내용은 이러한 나의 기억들을 꼬집으며 앞으로 내가 교사가 되었을 때 나아가야 할 방향을 따끔하게 설명해 주고 있다. 학생의 위치에서, 당시를 회상하며, 평등에 대해 소위 차별받지 못하는, 편애 받지 못하는 학생들의 불평의 목소리에 대해 깨달은 것이 가장 인상 깊은 내용이었다면, 다음으로 나의 주의를 끈 것은 현재 예비교사인 내가, 교사의 위치에서 교실관리를 어떻게 해야 할 것인가를 생각하게 하는 부분이라고 할 수 있겠다. 사실 교실관리라는 것은 현재 내가 가장 관심 있게 여기는 부분이다. 근래 나는 교육봉사활동으로 삼십여 명의 중고등학교 학생들에게 수학과목을 가르치고 있다. 하지만 영어전공인 내가 이들에게 수학을 가르치

 
 
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