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학생들이 각자 자기의 성취도를 알 수 있게 하는 것이다. 이러한 기능의 모든 것이 소중하기때문에 교사는 성취를 위한 많은 방법이 있다고 생각한다.zip 단일차원 대 다차원의 학급 학생들이 긍정적 자아상을 유지하도록 교사가 도와줄 수 있는 방법의 한 가지 예로서 Rosenholtz와 Simpson은 학생들의 자아개념에 다른 영향을 주는 두 가지 형태의 학급에 대해 설명했다. 에릭슨의 이론에 관하. , 그리고 또 어떤 학생들은 미술과 음악을 잘한다.hwp 에릭슨의 이론에 관하여. 단일차원 학급에서는 성취에 대한 한 가지 차원밖에 없다. 다차원 학급의 교사들은 다양한 학생들이 다양한 기능을 가지게 된다고 강조한다. 예를 들면 ‘최상위’집단과 ‘하위’집단의 학생들이 국어학습을 수행할 때,wp 문서 (DownLoad). ......

 

 

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에릭슨의 이론에 관하여 레포트

 

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단일차원 대 다차원의 학급 학생들이 긍정적 자아상을 유지하도록 교사가 도와줄 수 있는 방법의 한 가지 예로서 Rosenholtz와 Simpson은 학생들의 자아개념에 다른 영향을 주는 두 가지 형태의 학급에 대해 설명했다. 단일차원 학급에서는 성취에 대한 한 가지 차원밖에 없다. 교사들은 한결같이 어떤 학생들이 다른 학생들보다 더 우수하다고 강화한다. 예를 들면 ‘최상위’집단과 ‘하위’집단의 학생들이 국어학습을 수행할 때, 교사들은 ‘가장 우수한’ 학생들만 칭찬하게 된다.

반대로 다차원 학급의 교사들은 다양한 방법으로 성취를 할 수 있게 한다. 교사들은 많은 학생들이 학습할 수 있는 방법을 고안한다. 예를 들면 많은 교사들은 학생들이 수업을 시작하기 전에 예비시험을 보게 하고 그리고 수업이 끝났을 때는 사후시험을 보게하여, 학생들이 각자 자기의 성취도를 알 수 있게 하는 것이다. 다차원 학급의 교사들은 다양한 학생들이 다양한 기능을 가지게 된다고 강조한다. 즉 어떤 학생들은 국어를 잘하고, 또 어떤 학생들은 수학을, 그리고 또 어떤 학생들은 미술과 음악을 잘한다. 이러한 기능의 모든 것이 소중하기때문에 교사는 성취를 위한 많은 방법이 있다고 생각한다.

 

 

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