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생교육의 법체제 비교 평생교육법은 평생교육에 관한 법이며 평생교육에 관계되는 내용을 가진 법이다. 개발국이나 국제단체들의 역할 Ⅱ. 학습인증·자격인증제도 5. 즉, 평생교육에서 규정하는 사회적 관계와 현실적 요구에 민감하게 반응하는 능동성을 필요로 한다. 타이와 같이 인적자원개발은 기술개발과 긴밀히 관련되어 있고 저개발국은 개발국이나 국제단체의 재정적, 기술적 지원을 받아 정책과 프로그램을 실시하는 경우가 있다. 특히 최근 동아시아권의 영향력 확대를 도모하는 일본의 경우 각국의 기술개발, 제도의 결정, 교사, 내용, 법을 구체적으로 적용하기 위해서 그 법이 가지는 의미를 첵계적으로 이해하고, 및 국가 등의 참여권을 말한다. 형식교육기관과 비형식교육 기관의 연계 3.hwp 아시아태평양지역 평생교육제도와 인적자원개발. 지식기반 사회의 인적자원개발 담론이 동아시아국가 평생교육제도와 정책에 어떻게 반영되고 있는가를 분석하고 그 특성을 분석하는 것이 이 연구의 목적이다.hwp 아시아태평양지역  ......

 

 

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아시아태평양지역 평생교육제도와 인적자원개발

 

역사적으로 교육과 경제개발과의 긴밀한 관계를 구축해 온 동아시아국가에서 평생교육체제 역시 인적자원개발이 주요한 기조임에 주목한다. 지식기반 사회의 인적자원개발 담론이 동아시아국가 평생교육제도와 정책에 어떻게 반영되고 있는가를 분석하고 그 특성을 분석하는 것이 이 연구의 목적이다.

 

Ⅰ. 서론

1. 평생교육 이념의 특징

2. 형식교육기관과 비형식교육 기관의 연계

3. 교육부와 노동부의 역할분담 행정체제

4. 학습인증·자격인증제도

5. 개발국이나 국제단체들의 역할

 

Ⅱ. 평생교육의 법체제 비교

 

Ⅲ. 평생교육의 제도화 비교

 

Ⅳ. 아시아태평양 지역 NGO 주도 평생교육연구

 

Ⅴ. 한국 평생교육제도의 특성 분석

- 평생교육의 이념과 구현된 제도 사이의 괴리를 중심으로

 

Ⅵ. 아시아대학에서 이루어지는 성인교육에 대한 연구교육이 사회경제 개발의 유용한 수단으로 간주되면서 국제단체나 개발국들은 저개발국의 교육을 지원하는 프로젝트를 발주하는 경우가 많았다. 동아시아국가에서도 문해교육 등 사회교육의 발전에 국제단체나 개발국의 지원이 영향을 끼친 경우가 많다. 대표적인 예가 타이라 할 수 있다.

문해교육에 역점을 두었으나 별다른 성과를 내지 못하던 타이의 성인교육이 새로운 전기를 맞게된 것은 1974년이다. 세계은행이 태국 성인교육에 5년 동안 5백만 달러를 지원하기로 하면서 사회교육을 위한 프로그램과 기반구축 사업이 실시될 수 있었던 것이다. 이러한 계획 하에 추진된 것이 5개년 계획으로 1976년 세워진 ‘사회교육개발프로젝트(NEDP)’이다. 이 결과 24개 도에 평생교육센타를 설립하고 4개 지역에 지역사회교육센터를 설립하게 된다. 또한 최근에는 노동부가 아시아개발은행(ADB)에서 8000만 달러의 차관을 도입해 ‘타이기술개발프로젝트’를 실시하고 있다. 이 프로젝트는 중앙과 지방의 직업교육센터 현대화 계획도 포함하고 있다. 타이와 같이 인적자원개발은 기술개발과 긴밀히 관련되어 있고 저개발국은 개발국이나 국제단체의 재정적, 기술적 지원을 받아 정책과 프로그램을 실시하는 경우가 있다. 특히 최근 동아시아권의 영향력 확대를 도모하는 일본의 경우 각국의 기술개발, 직업교육 프로그램을 지원하고 있다. 이러한 지원이 동아시아 국가의 평생교육에 어떠한 영향을 미치는지 살펴본다.

 

Ⅱ. 평생교육의 법체제 비교

 

평생교육법은 평생교육에 관한 법이며 평생교육에 관계되는 내용을 가진 법이다. 평생교육은 인간형성을 위한 인간의 활동인 반면, 평생교육법은 사회규범으로서 인간의 평생교육활동을 통제하고 조정하는 수단이다. 이러한 목적을 가진 평생교육법을 실제적인 생활정면에 적용시키는 작업은 중요한데, 이는 법의 해석으로서, 법을 구체적으로 적용하기 위해서 그 법이 가지는 의미를 첵계적으로 이해하고, 그 법의 목적에 따른 규범의 의미를 명확하게 하기 위한 작업이다. 평생교육법을 해석하는 작업은 변화하는 교육현실에 대한 깊은 이해를 필요로 하며, 평생교육에서 규정하는 사회적 관계와 현실적 요구에 민감하게 반응하는 능동성을 필요로 한다.

평생교육법을 해석하는 출발점은 교육법의 주된 권리개념에 대한 이해이다. 즉, 평생교육법의 주된 권리개념으로서 교육권은 교육에 대한 일정한 권리를 보호하기 위해서 교육법이 특정 개인 또는 단체에게 부여하는 힘이다. 이는 어떤 교육이 어떻게 이루어져야 할 것인가를 결정하는 데 있어서 학생, 학부모, 교사, 및 국가 등의 참여권을 말한다. 즉, 평생교육에 직접 관계하는 사람들의 교육에 관한 권리와 의무 책임과 권한 관계의 총체를 교육권으로 볼 때 교육의 목적, 내용, 방법, 제도의 결정, 실시 필 평가 등 모든 측면의 내용을 포함한다.

교육받을 권리의 보장은 다양한 이유를 가지며 그 이유와 권리의 성질의 기본을 어디에 두느냐에 따라 교육권은 구분된다.

 

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