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자기 통제, 자기 통제, 또래들로부터 즉각적인 벌이. 강화 II. I. 처벌 III. 강화 많은 행동이 강화에 의해서 증가된다. 도덕 행동을 증가시키는 데 있어서도 강화가 영향을 미친다는 것은 분명하다.유혹에 대한 저항 유혹에 대한 저항 유혹에 대한 저항 목차 유혹에 대한 저항 I. 처벌 III. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라 그 규칙에 복종하고자 하는 내적 동기화가 이루어져야 한다. 강화 II. 도덕적인 규준에 따르고자 하는 내적 동기 유발에 영향을 미치는 것으로 사회학습 이론가들은 강화, 벌,사회적 모델 참고문헌 유혹에 대한 저항 실생활에서의 아동의 도덕 행동은 처벌받을 가능성이 없을 때라도 도덕 규범을 깨뜨리도록 하는 유혹에 대해 얼마나 저항할 수 있느냐에 달려 있다고 하겠다. 자기통제 IV. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라 그 규칙에 복종하고자 ......
Index & Contents
유혹에 대한 저항
유혹에 대한 저항
유혹에 대한 저항
목차
유혹에 대한 저항
I. 강화
II. 처벌
III. 자기통제
IV. 사회적 모델
참고문헌
유혹에 대한 저항
실생활에서의 아동의 도덕 행동은 처벌받을 가능성이 없을 때라도 도덕 규범을 깨뜨리도록 하는 유혹에 대해 얼마나 저항할 수 있느냐에 달려 있다고 하겠다. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라 그 규칙에 복종하고자 하는 내적 동기화가 이루어져야 한다. 도덕적인 규준에 따르고자 하는 내적 동기 유발에 영향을 미치는 것으로 사회학습 이론가들은 강화, 벌, 자기 통제, 사회적 모델 등을 들고 있다.
I. 강화
많은 행동이 강화에 의해서 증가된다. 도덕 행동을 증가시키는 데 있어서도 강화가 영향을 미친다는 것은 분명하다. 그러나 아동이 도덕적인 규범을 위반했을 때는 부모나 교사, 또래들로부터 즉각적인 벌이 유혹에 대한 저항
목차
유혹에 대한 저항
I. 강화
II. 처벌
III. 자기통제
IV. 사회적 모델
참고문헌
유혹에 대한 저항
실생활에서의 아동의 도덕 행동은 처벌받을 가능성이 없을 때라도 도덕 규범을 깨뜨리도록 하는 유혹에 대해 얼마나 저항할 수 있느냐에 달려 있다고 하겠다. 외적 감독이 없을 때라도 도덕적 위반 행위를 하도록 하는 유혹에 저항하려면 아동은 도덕 규칙을 학습해야 할 뿐 아니라 그 규칙에 복종하고자 하는 내적 동기화가 이루어져야 한다. 도덕적인 규준에 따르고자 하는 내적 동기 유발에 영향을 미치는 것으로 사회학습 이론가들은 강화, 벌, 자기 통제, 사회적 모델 등을 들고 있다.
I. 강화
많은 행동이 강화에 의해서 증가된다. 도덕 행동을 증가시키는 데 있어서도 강화가 영향을 미친다는 것은 분명하다. 그러나 아동이 도덕적인 규범을 위반했을 때는 부모나 교사, 또래들로부터 즉각적인 벌이
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