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경제적, 종교적 배경이 각각 상이한 학생과 학부모들은 그들의 다양하고 다변화성을 가진 교육적 욕구를 공교육체제가 제공하는 선택의 범위 내에서 충족시킬 수 있어야 한다는 것이다. 대안방향 1) 자립형 사립고등학교 2) 특성화 학교 Ⅲ. . 특성화학교의 특징은 일정한 과목을 심도있게 다루거나 독특한 교수방법을 수업시간에 채용하는 것 등의 교육내용과 관련이 있다. 다양한 교육프로그램과 교수방법이 특성화학교에서 사용되지만 그것들은 공통적으로 교육과정과 관련이 있다. 8. 고교평준화의 배경 1) 이론적 배경 2) 사회적 배경 2. 본론 . , 철학적, 사회적,고교평준화 Ⅰ. 서론 1. 결론 (1) 특성화 학교의 개념 및 특징 특성화 학교는 인근에 있는 보통학교에서는 이용할 수 없는 특성을 지닌 학교로서 이러한 특징이 취학구역 내의 학생을 끌어들이는 자력의 역할을 한다고 할 수 있다. 특성화학교의 모델은 평준화정책을 개선하기 위해 마련된 학교체제이므로 평준화 정책하의 일반계 고등학교와 많은 부분을 달리한다 ......
Index & Contents
고교평준화 정책의 고찰 및 대안방향 모색
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Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 연구 방법
Ⅱ. 본론
1. 고교평준화의 배경
1) 이론적 배경
2) 사회적 배경
2. 고교평준화의 평가
1) 긍정적인 평가
2) 부정적인 평가
3. 대안방향
1) 자립형 사립고등학교
2) 특성화 학교
Ⅲ. 결론
(1) 특성화 학교의 개념 및 특징
특성화 학교는 인근에 있는 보통학교에서는 이용할 수 없는 특성을 지닌 학교로서 이러한 특징이 취학구역 내의 학생을 끌어들이는 자력의 역할을 한다고 할 수 있다. 특성화학교의 특징은 일정한 과목을 심도있게 다루거나 독특한 교수방법을 수업시간에 채용하는 것 등의 교육내용과 관련이 있다. 어떤 특성화학교는 학습자의 특별하고도 독특한 교육적 필요를 충족시키기 위하여 개별화된 학습진도를 추진하기도 하고 특별한 학습환경을 조성하기도 한다. 다양한 교육프로그램과 교수방법이 특성화학교에서 사용되지만 그것들은 공통적으로 교육과정과 관련이 있다. 무엇보다도 우선되는 특성화학교의 전제는 모든 학생들에게 도움이 되는 한 가지 교육과정이나 학습방법이 존재하지 않으며, 사회적, 경제적, 철학적, 종교적 배경이 각각 상이한 학생과 학부모들은 그들의 다양하고 다변화성을 가진 교육적 욕구를 공교육체제가 제공하는 선택의 범위 내에서 충족시킬 수 있어야 한다는 것이다. ‘고교평준화 정책의 대안으로서 특성화학교 모델링에 관한 고찰’, 2003. 8.
특성화학교의 모델은 평준화정책을 개선하기 위해 마련된 학교체제이므로 평준화 정책하의 일반계 고등학교와 많은 부분을 달리한다. 또한 독특한 교육과정이나 교육방법을 교수-학습현장에서 사용하기 때문에 특성화 교과목을 심도 깊게 가르치는 특수목적고와 종종 혼돈을 초래하기도 한다.
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