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독립성,, 숙련의 증진이다. 이들은 다른 아동들을 때려 때로는 심각한 결과를 초래하기도 하고 반대로 어떤 아동들은 너무 수줍음을 타거나 위축되어 자신만의 세계 속에 있기도 한다. 3) 주요영역의 발달 촉진이다. 4. 특수교육은 학문의 한 분야로서 상당한 역사를 갖고 있지만 최근 장애유아에 대한 사회적인 관심이 증가하면서 비로소 이들에 대한 조기교육의 중요성이 인식되었다. 5..특수아동의 조기교육과 부모의 역할 및 태도0k. 2) 특수 교육의 방법은 다르다 3) 특수 교육은 종합적인 노력의 소산이다. 6) 교육은 치료가 될 수 있다. 4) 정상교육 안에서의 특수교육(mainstream)을 지향한다. 특수아동 조기교육 아동기는 아동들이 놀이를 하고 성장을 하고 학습을 하고 친구를 만드는 행복한 시기로 대부분의 아동들이 그렇게 지낸다. . 5)교육은 18세까지 계속한다. 5) 습득된 기술의 일반화 촉진이다. 우리나라 특수아동 조기교육의 문제점 6. 특수아동 조기교육 1) 특수아동의 개념 2) 특수아동 조기교육의 중요성 (1) ......
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특수아동의 조기교육과 부모의 역할 및 태도0k.
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특수아동의 조기교육과 부모의 역할 및 태도0k
1. 특수아동 조기교육
1) 특수아동의 개념
2) 특수아동 조기교육의 중요성
(1) 아동발달에 미치는 영향
(2) 가족에게 미치는 영향
(3) 경제ㆍ사회에 미치는 영향
2. 특수 아동의 진단 평가 절차
3. 특수 교육의 기본 방향
1) 특수 교육의 목적은 일반 교육에 비추어 특이하지 않다.
2) 특수 교육의 방법은 다르다
3) 특수 교육은 종합적인 노력의 소산이다.
4) 정상교육 안에서의 특수교육(mainstream)을 지향한다.
4. 특수아동 조기교육의 목적
1) 가족에 대한 지원이다.
2) 아동의 참여, 독립성, 숙련의 증진이다.
3) 주요영역의 발달 촉진이다.
4) 아동의 사회성 발달 지원이다.
5) 습득된 기술의 일반화 촉진이다.
5. 우리나라 특수아동 조기교육의 문제점
6. 특수 아동이 가족에 미치는 영향
1) 부모의 반응
① 충격·부인의 단계
② 화와 원망의 단계
③ 흥정(bargaining)의 단계
④ 좌절과 낙담의 단계
⑤ 수용의 단계
2) 형제 및 다른 가족의 욕구와 반응
① 조부모
② 형제자매
7. 가정과 부모의 역할
1) 장애아를 인정하고 수용하자
2) 조기에 치료·교육을 하자
3) 과잉보호를 하지 말자
4) 부모는 재활의 전문가가 되어야 한다.
5)교육은 18세까지 계속한다.
6) 교육은 치료가 될 수 있다.
7) 부모는 오래 참고 인내해야 한다.
1. 특수아동 조기교육
아동기는 아동들이 놀이를 하고 성장을 하고 학습을 하고 친구를 만드는 행복한 시기로 대부분의 아동들이 그렇게 지낸다. 그러나 일부의 아동들은 혼란스러운 삶을 산다. 이들은 다른 아동들을 때려 때로는 심각한 결과를 초래하기도 하고 반대로 어떤 아동들은 너무 수줍음을 타거나 위축되어 자신만의 세계 속에 있기도 한다. 문제행동은 장야의 유무와 관계없이 모든 아동들에게서 나타나며, 특히 장애가 있는 아동들은 여러 가지 유형의 문제행동을 보이곤 한다. 장애 아동이 보이는 문제행동은 통합교육 현장에서의 바람직한 적응에 방해가 될 뿐만 아니라 학업활동을 방해하는 요인으로 작용하기도 한다. 특수교육은 학문의 한 분야로서 상당한 역사를 갖고 있지만 최근 장애유아에 대한 사회적인 관심이 증가하면서 비로소 이들에 대한 조기교육의 중요성이 인식되었다. 유아의 정상적인 발달과 성장에 주된 관심을 두면서 가정과 학교에서의 교육이 이들에게 어떤 영향을 줄 것인가에 초점을 둔 유아교육과 각 유아의 개인차를 강조하며 유아의 상태를 진단하고 처방 프로그램을 실시하는 특수교육은 서로 독립적으로 발달해 왔다.
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