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정보화 사회로 구분함은 널리 알려져 있다. 평생교육의 이념을 ‘삶’의 질의 향상이라고 볼 때 이 이념의 구현인 교육의 목표는 평생동안에 걸친 자아실현과 사회발전 능력의 함양에 두어야할 것이다. 1. 그러나 영어로 lifelong education이라고 번역한 후부터 우리나라에서는 평생교육으로 사용되고 있고, 그리고 교육결과와 고용의 체계적 연계 등의 요구가 증대해왔기 때문이라고 할 수 있다. 그러나 이 산업사회가 점차로 무너지고 오늘날은 지식 정보화 사회로 바뀌어 가고 있다. 그리고 교육은 인간의 잠재적 능력의 무한한 발전을 꾀하는 동시에 그것이 결과적으로는 사회발전에 참여하고 공헌할 수 있어야 한다는 것이다. 산업사회에서는 자원이 자본이며 국가 간에는 무역 전쟁이 나타나고, 경제적 수준의 향상과 여가의 증대, 이데올로기의 위기 이와 같은 현대사회의 여러 가지 새롭고 복잡한 문제를 적절히 대처해 나가기 위해 교육의 역할이 강조되나 정규교육(Formal Education)인 학교교육만으로는 이미 ......
Index & Contents
평생교육방법의 성립배경 및 발달과정
평생교육의 개념을 살펴보고, 평생교육의 필요성이 성립된 배경과 우리나라의 평생교육의 발전하게 된 배경에 대해서 정리한 평생교육방법론리포트입니다. 참고할만한 내용이 되시리라 생각하며, 항상 행복하시고 좋은 하루 되세요.
1. 서론 - 평생교육이란
2. 본론 - 평생교육의 필요성과 성립배경 및 발달과정평생교육의 개념을 먼저 보면 평생교육으로 번역되는 원어는 프랑스어의 L`education permanente고, 이것이 스페인어로는 education permanente이다. 이 용어를 번역하면 영구교육 또는 항구교육이 된다. 그러나 영어로 lifelong education이라고 번역한 후부터 우리나라에서는 평생교육으로 사용되고 있고, 일본이나 중국 등의 한자권 국가에서는 각각 생애교육, 종생교육이라고 옮기고 있다. 이 평생교육은 1965년 UNESCO에서 폴 랑그랑의 [평생교육]을 제안하면서 세계적으로 주목받게 되었는데 이때 랑그랑은 현대의 급격한 사회구조의 변화와 인구의 증대, 과학적 지식과 기술의 발달, 민주화를 위한 정치적 도전, 매스콤의 발달과 정보의 급증, 경제적 수준의 향상과 여가의 증대, 생활양식과 인간관계의 균형상실, 이데올로기의 위기 이와 같은 현대사회의 여러 가지 새롭고 복잡한 문제를 적절히 대처해 나가기 위해 교육의 역할이 강조되나 정규교육(Formal Education)인 학교교육만으로는 이미 감당할 수 없으므로 학교 밖의 비정규교육(Non-formal Education) 혹은 비형식교육(Informal Education)에 의존해야 한다는 주장을 하였다. 그럼 다음으로 평생교육방법이 무엇인가를 보면 주로 성인드링 살아가면서 그때 그때 필요로 하는 교양, 정보 및 기술에 대하여 태도 및 행동변화가 일어나 그들의 생활의 질을 향상시켜주고 나아가 그들이 살고 있는 지역사회의 생활의 질이 더욱 향상되도록 하는데 필요한 효과적인 교육방법을 의미한다고 볼 수 있다. 평생교육의 이념을 ‘삶’의 질의 향상이라고 볼 때 이 이념의 구현인 교육의 목표는 평생동안에 걸친 자아실현과 사회발전 능력의 함양에 두어야할 것이다.
평생교육의 선도적 주창자인 랑그랑이 바로 이 관점을 취하고 있으며, 그는 평생교육을 “국민들에게 평생을 통해 각기 자신이 가진 다방면에 걸친 소질을 계속적으로 발전시키고 사회의 발전에 충분히 참여할 수 있게 하는 교육을 말한다”라고 그 개념을 밝히고 있다. 그리고 교육은 인간의 잠재적 능력의 무한한 발전을 꾀하는 동시에 그것이 결과적으로는 사회발전에 참여하고 공헌할 수 있어야 한다는 것이다.
2. 본론 - 평생교육의 필요성과 성립배경 및 발달과정
사회를 그 발전단계에 따라 농경사회, 산업사회, 정보화 사회로 구분함은 널리 알려져 있다. 농경사회는 토지가 자본이며 국가 간에는 땅을 넓히는 영토 전쟁이 나타났고, 근육 노동력을 요구하였으며 집단생활을 이룩하였다. 이와 같은 사회가 18세기 중엽의 산업혁명에 따라 근본적으로 흔들리기 시작하였으며 점차로 산업사회로 옮겨가게 되었다. 산업사회에서는 자원이 자본이며 국가 간에는 무역 전쟁이 나타나고, 기술을 요구하였으며 도시생활의 모습을 하고 있다. 그러나 이 산업사회가 점차로 무너지고 오늘날은 지식 정보화 사회로 바뀌어 가고 있다. 지식 정보화 사회에서는 지식이 자본이고, 국가 간은 두뇌 전쟁이 나타나고 있으며 고도의 창의력을 요구하고 있고 새인 위주의 생활 모습으로 바뀌고 있다.
이렇게 변화되는 사회에서 20세기 중엽에 이르러 평생교육의 필요가 강조된 것은 평생교육에 관한 이론적 발전보다는 사회의 현실적 요청, 특히 교육기회의 증대, 사회 전체의 학습자원의 통합적 활용, 그리고 교육결과와 고용의 체계적 연계 등의 요구가 증대해왔기 때문이라고 할 수 있다. 1973년 유네스코 한국 위원회에서 개최하였던 ‘평생교육 발전 세미나’에서는 평생교육의 필요성을 다음과 같이 말했다.
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