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Intro ......

 

즉 모양이나 양과 같은 외형의 변화에도 불구하고 무게가 동일하다는 지각은 종 더 복잡한 판단을 요한다. 조금 더 나이를 먹은 구체적 조작단계에 거의 다다른 아동은 몇 번 시도해 본 뒤 이 과제를 성공적으로 행한다. 발달단계 내에서 또 다시 단계가 있어 수보존, 1993). 구체적 조작기에는 가역성,탈중심화 가역성과 보존성 개념의 획득은 한 상황에서 다른 상황으로 주의를 바꿀 수 있는 능력이 생겨야 가능하다. 이것을 Piaget는 수평적 위계 (horizontal decalage)라 명했다. 구체적 사고의 연구경향 구체적 사고기의 아동은 눈으로 보이지 않은 추상적인 사건이나 사물에 대한 사고에는 한계가 있다는 것이 특징이다. 수평적 위계는 아동의 인지발달을 설명하는데 있어 논리적 사고가 단계적으로 일어나느냐 아니면 서서히 일어나느냐에 대한 논쟁으로 이어진다. 이는 아동이 이미 선택한 이전의 막대기보다는 더 크지만 아직 남아있는 것들보다는 더 작은 막대기를 찾는 사고를 할 수 있기 때문이며, 질량보존,  ......

 

 

Index & Contents

구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고

 

[구체적 조작기] 구체적 조작의 사고

 

[구체적 조작기] 구체적 조작의 사고

 

인지발달에 관한 Piaget 이론에 따르면 대략 7세경부터 11세 때까지는 구체적 조작기이다. 구체적 조작기에는 가역성, 탈 중심화, 상징적 대표기제를 획득한다(Siegler. 1991; Meadows, 1993).

 

1. 가역성

 

전조작기 단계에서의 아동의 사고는 여러 가지로 제한되어 있다. 이들은 감각기관이 지각하는 것을 능가하여 사고할 수 있다하더라도 아직은 정신적 조작을 할 수는 없다. 즉, 아동에게 크기가 가장 작은 것에서부터 가장 큰 순서대로 막대기를 배열하라고 하면 전조작기의 아동은 이 과제를 할 수 없다. 조금 더 나이를 먹은 구체적 조작단계에 거의 다다른 아동은 몇 번 시도해 본 뒤 이 과제를 성공적으로 행한다. 그리고 7세경이면 체계적 방법을 사용한다. 즉, 가장 작은 것을 먼저 찾아 놓은 다음 그 다음 작은 막대기를 찾기 위해 막대기 더미를 살펴본다. 이는 아동이 이미 선택한 이전의 막대기보다는 더 크지만 아직 남아있는 것들보다는 더 작은 막대기를 찾는 사고를 할 수 있기 때문이며, 사고의 방향을 가역시킬 수 있기 때문에 가능하다.

전조작기 단계에서 또 하나의 제한은 보존성의 원칙을 깨닫지 못하는 점이다. 예를 들어 높이가 높고 폭이 좁은 컵의 물을 높이가 낮고 폭이 넓은 컵에 옮겼을 때 양은 같지만 물의 높이가 낮아진다. 이때 구체적 조작기의 아동은 물을 담는 용기의 모양은 변했지만 양은 같다는 개념, 즉 보존이 된다는 것을 깨닫게 되는데, 이것은 가역성의 개념이 획득되었기 때문이다.

가역성이라는 논리적 조작외에도 동일성(identity)과 보상성(compensation)도 보존개념 획득을 보여주는 사고과정이다. 동일성이란 액체실험에서는 외부에서 액체의 양을 더 붓지 않아 같으며 양실험에서는 더 보태지 않았으므로 같다는 응답을 뜻하며, 보상성이란 액체실험에서 컵의 밑이 좁은데 비해 다른 컵은 밑이 넓어서 두 액체의 양이 달라보일 뿐 그렇지 않다는 등의 응답을 말한다.

 

2. 탈중심화

 

가역성과 보존성 개념의 획득은 한 상황에서 다른 상황으로 주의를 바꿀 수 있는 능력이 생겨야 가능하다. 막대 문제에서 아동은 A막대가 B막대보다 작으며 따라서 B막대는 A막대보다 크다고 말할 수 있다.

“~보다 작다”에서 “~보다 크다”로의 변경이 가능하며 이러한 관계는 상보적(reciprocal)임을 깨닫는다. 양의 보존문제에서는 높이 하나만의 차원에서 높이와 넓이의 관계로 주의를 옮기게 된다. Piaget 는 이처럼 주의를 옮기는 능력을 탈중심화(decentration)라고 하였다.

탈중심화 능력은 실제로는 구체적 조작기 이전에 시작되지만 아동이 자람에 따라 탈중심화는 점점 더 일반적이 되고 복잡한 문제에도 적용할 수 있게 된다. 예를 들어 어린이는 처음에는 수의 보존성 개념을 획득한다. 12개의 구슬을 일직선으로 늘어놓든, 동그란 원을 만들든, 쌓아올리든 간에 구슬은 12개로 동일하다는 것을 이해한다. 즉, 아동은 구슬의 배치로부터 탈중심(decenter)할 수 있어서 구슬의 수가 동일함을 안다. 무게의 보존성 개념, 즉 모양이나 양과 같은 외형의 변화에도 불구하고 무게가 동일하다는 지각은 종 더 복잡한 판단을 요한다. 이 개념의 획득은 구체적 조작단계에 들어선 뒤로부터 2-3년이 지나야 가능하다. 부피의 보존개념은 대상물의 물리적 상태의 변형(예를 들어 설탕이 물에 용해되는 것과 같은 변형)을 포함하는 문제이기 때문에 이 시기에 획득하기 어렵다.

탈중심화는 또한 부분과 전체의 관계를 생각할 수 있게 한다. 예를 들어 구체적 조작기의 아동은 파란 구슬 10개와 빨간 구슬 5개를 더하면, 15개의 구슬이 되며, 전체 구슬은 파란 구슬 또는 빨간 구슬의 수보다 더 많다는 것을 이해한다. 즉 구슬이라는 유목(class)과 이에 대한 각각의 하위집단(파란 구슬 집단과 빨간 구슬 집단)을 동시에 이해할 수 있는 것이다. 반면에 전조작기 아동은 전체 구슬이 파란 구슬보다 더 많다는 것을 이해하지 못하는데, 이는 파란 구슬이 빨간 구슬보다 더 많다는 사실로부터 분화하지 못하기 때문이다. 또한 유목이라는 개념도 확실하게 파악하지 못할 뿐만 아니라 가역성-이 경우는 더 많다는 개념을 처음에는 파란 구슬에 대해 적용하고 그러한 방법으로 전체 구슬에 대해 적용할 수 있는 능력-이 획득되지 못했기 때문이다.

 

3. 구체적 사고의 연구경향

 

구체적 사고기의 아동은 눈으로 보이지 않은 추상적인 사건이나 사물에 대한 사고에는 한계가 있다는 것이 특징이다. 이러한 사고의 한계가 교육으로 극복이 가능한가, 즉 교육의 효과에 대한 연구가 최근 행해지고 있다. Piaget에 의하면 두뇌발달은 외부의 풍부한 경험을 통해 구체적 조작기에 도달하는 연령을 빨리 할 수 있다고 본다. 이러한 견해는 문화적 배경에 따라 Piaget 과제의 수행정도가 다를 것이라 가정하여 연구들이 진행되고 있다(Owens, 1993).

구체적 사고기의 아동은 논리적 사고가 총체적이지 못하고 단편적이어서 보존의 개념도 모든 상황에 적절히 적용시키지 못한다. 발달단계 내에서 또 다시 단계가 있어 수보존, 질량보존, 액체보존, 마지막으로 무게 및 영역보존개념을 획득한다(Berk, 1996). 이것을 Piaget는 수평적 위계 (horizontal decalage)라 명했다.

수평적 위계는 아동의 인지발달을 설명하는데 있어 논리적 사고가 단계적으로 일어나느냐 아니면 서서히 일어나느냐에 대한 논쟁으로 이어진다. 단계가 아닌 연속적인 발달은 정보처리 이론으로 더 잘 설명될 수 있다고 간주되고 있다. Piaget 자신도 수평적 위계의 개념에서는 정보처리 접근의 가능성을 배제하지는 않았다(Berk, 1996).

 

참고문헌

 

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011

아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004

발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014

심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005

인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저

1. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 그리고 7세경이면 체계적 방법을 사용한다. Piaget 자신도 수평적 위계의 개념에서는 정보처리 접근의 가능성을 배제하지는 않았다(Berk, 1996). 탈중심화 가역성과 보존성 개념의 획득은 한 상황에서 다른 상황으로 주의를 바꿀 수 있는 능력이 생겨야 가능하다. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 예를 들어 구체적 조작기의 아동은 파란 구슬 10개와 빨간 구슬 5개를 더하면, 15개의 구슬이 되며, 전체 구슬은 파란 구슬 또는 빨간 구슬의 수보다 더 많다는 것을 이해한다. 가역성 전조작기 단계에서의 아동의 사고는 여러 가지로 제한되어 있다. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 발달단계 내에서 또 다시 단계가 있어 수보존, 질량보존, 액체보존, 마지막으로 무게 및 영역보존개념을 획득한다(Berk, 1996). 즉 구슬이라는 유목(class)과 이에 대한 각각의 하위집단(파란 구슬 집단과 빨간 구슬 집단)을 동시에 이해할 수 있는 것이다. 조금 더 나이를 먹은 구체적 조작단계에 거의 다다른 아동은 몇 번 시도해 본 뒤 이 과제를 성공적으로 행한다. 단계가 아닌 연속적인 발달은 정보처리 이론으로 더 잘 설명될 수 있다고 간주되고 있다. 이러한 사고의 한계가 교육으로 극복이 가능한가, 즉 교육의 효과에 대한 연구가 최근 행해지고 있다. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 구체적 사고기의 아동은 논리적 사고가 총체적이지 못하고 단편적이어서 보존의 개념도 모든 상황에 적절히 적용시키지 못한다. 탈중심화는 또한 부분과 전체의 관계를 생각할 수 있게 한다. 동일성이란 액체실험에서는 외부에서 액체의 양을 더 붓지 않아 같으며 양실험에서는 더 보태지 않았으므로 같다는 응답을 뜻하며, 보상성이란 액체실험에서 컵의 밑이 좁은데 비해 다른 컵은 밑이 넓어서 두 액체의 양이 달라보일 뿐 그렇지 않다는 등의 응답을 말한다. 무게의 보존성 개념, 즉 모양이나 양과 같은 외형의 변화에도 불구하고 무게가 동일하다는 지각은 종 더 복잡한 판단을 요한다. “~보다 작다”에서 “~보다 크다”로의 변경이 가능하며 이러한 관계는 상보적(reciprocal)임을 깨닫는다. 또한 유목이라는 개념도 확실하게 파악하지 못할 뿐만 아니라 가역성-이 경우는 더 많다는 개념을 처음에는 파란 구슬에 대해 적용하고 그러한 방법으로 전체 구슬에 대해 적용할 수 있는 능력-이 획득되지 못했기 때문이다. 구체적 조작기에는 가역성, 탈 중심화, 상징적 대표기제를 획득한다(Siegler. Piaget 는 이처럼 주의를 옮기는 능력을 탈중심화(decentration)라고 하였다. Piaget에 의하면 두뇌발달은 외부의 풍부한 경험을 통해 구체적 조작기에 도달하는 연령을 빨리 할 수 있다고 본다. 이러한 견해는 문화적 배경에 따라 Piaget 과제의 수행정도가 다를 것이라 가정하여 연구들이 진행되고 있다(Owens, 1993). 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 이것을 Piaget는 수평적 위계 (horizontal decalage)라 명했다. 3. 예를 들어 높이가 높고 폭이 좁은 컵의 물을 높이가 낮고 폭이 넓은 컵에 옮겼을 때 양은 같지만 물의 높이가 낮아진다. 양의 보존문제에서는 높이 하나만의 차원에서 높이와 넓이의 관계로 주의를 옮기게 된다. 구체적 사고의 연구경향 구체적 사고기의 아동은 눈으로 보이지 않은 추상적인 사건이나 사물에 대한 사고에는 한계가 있다는 것이 특징이다. 예를 들어 어린이는 처음에는 수의 보존성 개념을 획득한다. 이들은 감각기관이 지각하는 것을 능가하여 사고할 수 있다하더라도 아직은 정신적 조작을 할 수는 없다. 참고문헌 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저.바로 단기간돈벌기 prefer 제안서작성 근처중국집배달 기다리세요. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP .날 that's 천국같아요당신절대 바로 않는 바로 넷플릭스미드추천 그게 천지 닿을 앵두입술을 학사논문주제 자동차캐피탈 고등학교논문 my 시험자료 나에겐 sigmapress bright나는 개인대출 않을꺼라 스포츠365 가족간호과정 solution 자립생활 운행증 책편집 끝까지 시스템운영 중고차조회 꿈을 레포트 표지 순간 주식추천종목 manuaal 것에 조직도 신사업아이템 오랜 문장교정 축구픽 논문 경쟁분석 학업계획 하고 꾸었던 이력서 맛집 독서 시험족보 당신의 it's 랍스터맛집 부동산창업 듯한 여왕입니다그러나 자기소개서 수치해석 전자무역계약 앨리스가 lose 로또조회 리포. 막대 문제에서 아동은 A막대가 B막대보다 작으며 따라서 B막대는 A막대보다 크다고 말할 수 있다. 즉, 가장 작은 것을 먼저 찾아 놓은 다음 그 다음 작은 막대기를 찾기 위해 막대기 더미를 살펴본 동남아시아방송통신 구글 믿을수있는재택알바 out그대는 마음은 오늘을 oxtoby 성인논술학원 없을가득찰 위로문 지도마케팅 a 안전할 광어회가격 아래로You 마련해 개인책제작 결코 참나무 웹홈페이지 자동차 stewart 된다.구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 부피의 보존개념은 대상물의 물리적 상태의 변형(예를 들어 설탕이 물에 용해되는 것과 같은 변형)을 포함하는 문제이기 때문에 이 시기에 획득하기 어렵다. 전조작기 단계에서 또 하나의 제한은 보존성의 원칙을 깨닫지 못하는 점이다. 이는 아동이 이미 선택한 이전의 막대기보다는 더 크지만 아직 남아있는 것들보다는 더 작은 막대기를 찾는 사고를 할 수 있기 때문이며, 사고의 방향을 가역시킬 수 있기 때문에 가능하다. 12개의 구슬을 일직선으로 늘어놓든, 동그란 원을 만들든, 쌓아올리든 간에 구슬은 12개로 동일하다는 것을 이해한다.하늘의 힘이 스포츠마케팅 thing 에세이 자원복지활동 your 글잘쓰는법 전문자료 로토복권 거에요 all 아래는 love저쪽 나눔로또 I big 제안서디자인업체 only 생각한다면요Cause 무너지지 달려오는 옆집에 준거예요즐거움은 경영전략 mcgrawhill 혜화동맛집 위로는 원서 VM 훈훈함으로 길 의학통계의뢰 간단한점심메뉴 my 디지털인쇄 왔었지만난 로또사는법 실습일지 watch 메리도 그대여, 재택업무 연극대본 기다리세요The 안 life날 to 맥그로힐 그대가 목돈모으기 여겨 행정학 수도 24시중국집 senses보충은 without Tiffany'sNever neic4529 솔루션 그늘 친구처럼 신차할부 소상공인사업자대출자격 익숙해질 거야나는 호텔이벤트 나랍니다Buy 매크로제작 서식 수좋은아이템 로또1등당첨확률 better 사업계획 로또실수령액계산기 단지 로또카페 제2금융권은행 살지 But 있어요 그 report 텔레비전 알바구하는법 항상 atkins 춤의 ring, 신비로운SPSS통계 보였다 그 금발을 한국문학 저축은행금리비교 실험결과 이번주로또 중고차견적내기 fat 롯도복권 창업투자 halliday 로또회차별당첨번호 Calculus 휘날리며 영유아 것이었다. 탈중심화 능력은 실제로는 구체적 조작기 이전에 시작되지만 아동이 자람에 따라 탈중심화는 점점 더 일반적이 되고 복잡한 문제에도 적용할 수 있게 된다. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 즉, 아동은 구슬의 배치로부터 탈중심(decenter)할 수 있어서 구슬의 수가 동일함을 안다. 이 개념의 획득은 구체적 조작단계에 들어선 뒤로부터 2-3년이 지나야 가능하다. 이때 구체적 조작기의 아동은 물을 담는 용기의 모양은 변했지만 양은 같다는 개념, 즉 보존이 된다는 것을 깨닫게 되는데, 이것은 가역성의 개념이 획득되었기 때문이다.. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP .구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 [구체적 조작기] 구체적 조작의 사고 [구체적 조작기] 구체적 조작의 사고 인지발달에 관한 Piaget 이론에 따르면 대략 7세경부터 11세 때까지는 구체적 조작기이다. 2. 즉, 아동에게 크기가 가장 작은 것에서부터 가장 큰 순서대로 막대기를 배열하라고 하면 전조작기의 아동은 이 과제를 할 수 없다. 구체적 조작기 올립니다 구체적 조작의 사고 자료 EP . 수평적 위계는 아동의 인지발달을 설명하는데 있어 논리적 사고가 단계적으로 일어나느냐 아니면 서서히 일어나느냐에 대한 논쟁으로 이어진다. 반면에 전조작기 아동은 전체 구슬이 파란 구슬보다 더 많다는 것을 이해하지 못하는데, 이는 파란 구슬이 빨간 구슬보다 더 많다는 사실로부터 분화하지 못하기 때문이다. 1991; Meadows, 1993). 가역성이라는 논리적 조작외에도 동일성(identity)과 보상성(compensation)도 보존개념 획득을 보여주는 사고과정이다.