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Intro ......

 

정책입안의 5가지로 제시하였으며, 분노관리 집단, 재검토(review), 교직원이나 학부모에게 학생문제예방교육 및 활동의 역할, 다학문적팀 성원, 연계자, 교육적 카운슬링의 제공, 변화매개자, 협력자, 협력자, 정책형성가 등 다양한 역할을 수행한다 본 자료에서는 학교사회복지사의 역할 중 가장 많은 비중을 차지하는 역할에 대해 제시하고자 한다. 자문가의 역할 VIII. 문화전문가의 역할 참고문헌 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사의 역할에 대한 학자들의 구분을 살펴보면 먼저 Allen-Meares는 학교사회복지사의 역할을 크게 전문적인 임상사회사업가의 역할, 교육적 카운슬링의 제공, 슬픔(grief) 집단, 교사, 사례관리 옹호자, 그 중 전문적인 임상사회사업가의 역할이 가장 중요하다고 하였다. 임상가의 역할 II. 학교사회복지사의 역할은 조금씩 변화되어 왔는데 초기에는 지역사회토대의 접근에서 1950년대와 1960년대에 보다 개인에 초점을 두는 임상적 접근으로 변화하였는데 최근 생태학적 접근으로 임상가,  ......

 

 

Index & Contents

학교사회복지사의 역할

 

학교사회복지사의 역할

 

 

학교사회복지사의 역할

 

CONTENT

 

학교사회복지사의 역할

 

I. 임상가의 역할

 

II. 다학문적 팀 및 협력자의 역할

 

III. 교육자와 행동코치의 역할

 

IV. 사례관리자의 역할

 

V. 옹호자의 역할

 

VI. 전환기 계획가의 역할

 

VII. 자문가의 역할

 

VIII. 중재자의 역할

 

IX. 문화전문가의 역할

 

참고문헌

학교사회복지사의 역할

 

학교사회복지사의 역할에 대한 학자들의 구분을 살펴보면 먼저 Allen-Meares는 학교사회복지사의 역할을 크게 전문적인 임상사회사업가의 역할, 교육적 카운슬링의 제공, 학생-학교-가정-지역사회의 연계자, 지역사회의 자원 활용, 정책입안의 5가지로 제시하였으며, 그 중 전문적인 임상사회사업가의 역할이 가장 중요하다고 하였다. 김기환은 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가의 역할, 빈곤가정이나 결손가정의 학생에게 심리치료 외에 사회복지서비스 제공자의 역할, 교직원이...

학교사회복지사의 역할

 

CONTENT

 

학교사회복지사의 역할

 

I. 임상가의 역할

 

II. 다학문적 팀 및 협력자의 역할

 

III. 교육자와 행동코치의 역할

 

IV. 사례관리자의 역할

 

V. 옹호자의 역할

 

VI. 전환기 계획가의 역할

 

VII. 자문가의 역할

 

VIII. 중재자의 역할

 

IX. 문화전문가의 역할

 

참고문헌

학교사회복지사의 역할

 

학교사회복지사의 역할에 대한 학자들의 구분을 살펴보면 먼저 Allen-Meares는 학교사회복지사의 역할을 크게 전문적인 임상사회사업가의 역할, 교육적 카운슬링의 제공, 학생-학교-가정-지역사회의 연계자, 지역사회의 자원 활용, 정책입안의 5가지로 제시하였으며, 그 중 전문적인 임상사회사업가의 역할이 가장 중요하다고 하였다. 김기환은 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가의 역할, 빈곤가정이나 결손가정의 학생에게 심리치료 외에 사회복지서비스 제공자의 역할, 교직원이나 학부모에게 학생문제예방교육 및 활동의 역할, 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민에게 홍보하거나 반대로 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하는 연계자의 역할, 학교내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육행정이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 하여야 하는 역할 등 다섯 가지역할을 해야 한다고 하였다.

또한 Lee는 학교사회복지사의 역할을 임상가, 협력자, 자문가, 다학문적팀 성원, 교육자, 사례관리 옹호자, 연계자, 중개자, 변화매개자, 정책형성가로 제시하였다.

학교사회복지사의 역할은 조금씩 변화되어 왔는데 초기에는 지역사회토대의 접근에서 1950년대와 1960년대에 보다 개인에 초점을 두는 임상적 접근으로 변화하였는데 최근 생태학적 접근으로 임상가, 협력자, 자문가, 다학문적 팀 성원, 교육자, 사례관리 옹호자, 연계자, 중개자, 변화매개자, 정책형성가 등 다양한 역할을 수행한다 본 자료에서는 학교사회복지사의 역할 중 가장 많은 비중을 차지하는 역할에 대해 제시하고자 한다.

 

I. 임상가의 역할

 

학교사회복지사의 임상적 역할에는 진단자(diagnostician), 카운슬러(counselor), 집단촉진자(group facilitator) 등이 포함되며 학생문제의 사정에 있어서는 진단가의 역할을 수행한다. 카운슬러의 역할은 개인 또는 집단카운슬러와 같이 추후지도(follow-up) 서비스로서 수행된다. 집단촉진자의 역할은 사회기술집단(social mskills group), 슬픔(grief) 집단, 분노관리 집단, 부모집단. 직원 팀 집단 등에 적용될 수 있다.

 

II. 다학문적 팀 및 협력자의 역할

 

학교사회복지사는 혼자서 일하지 않고 다학문적 팀 성원의 일원으로 일하거나 관련전문가들과 협력자(collaborator)로서 일을 수행한다. 다학문적 팀 성원의 역할에서, 학교사회복지사는 다른 교사뿐 아니라 간호사, 작업치료사, 물리치료사, 언어치료사, 학교심리학자, 카운슬러, 교장과 밀접히 일한다. 다학문적 팅의 일원으로서 학교사회복지사는 특별한 니즈를 가진 학생의 배치, 재검토(review), 퇴학 등과 관련해서 돕는다. 학교사회복지사는 학생과 가족의 니즈를 충족시키기 위해 지역교육기관과 지역사회의 자원을 동원하기 위해 협력적으로 일해야 한다. 학교사회복지사는 다학문적 팀 성원으로서 효과적으로 일하는 방법과 팀 작업을 돕는 방법을 알아야 한다. 다학문적 실천에서는 각기 다른 전문가들이 자신들만의 독특한 기여를 행하도록 이끌어 내고 더불어 각기 다른 전문가들을 연결하여 공통의 목표를 달성하도록 연결하는 것도 중요하다. 다학문적팀에서 학교사회복지사만의 독특한 역할은 다학문적 계획 및 개입과정 가정, 학교, 지역사회 관점을 갖도록 하는 것이다.

 

III. 교육자와 행동코치의 역할

 

교육자(educator)로서의 학교사회복지사는 학생, 교사, 가족과의 활동에서 특별한 정보를 제공하고 지식을 알리고 활동에 대한 이해를 깊게 한다. 교사의 역할은 다른 사람들이 그들의 책임을 완수할 수 있도록 필

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