습에 대한 사회인지주의적 관점 -관찰학습 중 모델링이 현장에서는 어떻게 적용되어 지고 있는지 한번 알아보자 PART1.학습에 대한 행동주의적 관점 -교육현장에서는 고전적,조작적 조건형성이 어떻게 이루어지고 있는지 예시 학습에 대한 행동주의적 관점은 주로 고전적 조건형성과 조작적 조건형성을 중심으로 이루어진다. 이뿐만 아니라, 한 교사가 학생들에게 매일 수업에 참여할 때마다 스티커를 주는 프로그램을 시행한다고 가정하자. .. 이 과정에서 스티커는 긍정적 강화의 역할을 하며, 학생들이 수업 중 소란 . 처음에는 종소리와 수업이 시작되는 것 사이의 연결이 명확하지 않지만, 고전적 조건형성의 경우,조작적 조건형성이 어떻게 이루어지고 있는지 예시 PART 2. 학생은 칭찬이나 포인트를 받고 싶어 하므로 다음에도 숙제를 제출하려는 욕구가 생겨나고, 반복적으로 경험함에 따라 학생들은 종을 듣는 것만으로도 자동적으로 수업에 집중하게 되는 반응을 보인다. 예를 들어,학습에 대한 사회인지주의적 관점 ......
학습에 대한 행동주의적 관점 ,학습에 대한 사회인지주의적 관점 이 교육현장에서 이루어지는 예시 업로드
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PART1.학습에 대한 행동주의적 관점 -교육현장에서는 고전적,조작적 조건형성이 어떻게 이루어지고 있는지 예시
PART 2.학습에 대한 사회인지주의적 관점 -관찰학습 중 모델링이 현장에서는 어떻게 적용되어 지고 있는지 한번 알아보자
PART1.학습에 대한 행동주의적 관점 -교육현장에서는 고전적,조작적 조건형성이 어떻게 이루어지고 있는지 예시
학습에 대한 행동주의적 관점은 주로 고전적 조건형성과 조작적 조건형성을 중심으로 이루어진다. 이론적으로는 고전적 조건형성이 외부 자극이 특정 반응을 유도하는 방식을 통해 이루어지며, 조작적 조건형성은 행동의 결과에 따라 행동의 빈도나 형태가 변경되는 과정을 설명한다. 교육현장에서 이러한 조건형성이 구체적으로 어떻게 적용되는지를 살펴보면, 행동주의 이론이 학생들의 학습과 행동 변화에 미치는 영향을 이해할 수 있다. 예를 들어, 고전적 조건형성의 경우, 교실 환경에서 발생할 수 있는 상황을 생각해보자. 교사가 수업이 시작될 때마다 종을 울리면, 학생들은 종소리를 듣고 곧바로 수업이 시작됨을 인식하게 된다. 처음에는 종소리와 수업이 시작되는 것 사이의 연결이 명확하지 않지만, 반복적으로 경험함에 따라 학생들은 종을 듣는 것만으로도 자동적으로 수업에 집중하게 되는 반응을 보인다. 이러한 방식으로 새로운 자극이 특정 반응을 형성하며, 학생들은 교실에 들어서는 순간에 이미 수업에의 집중 상태로 유도된다. 조작적 조건형성은 주로 긍정적 강화와 부정적 강화를 통해 이루어진다. 예를 들어, 한 교사가 학생들에게 매일 수업에 참여할 때마다 스티커를 주는 프로그램을 시행한다고 가정하자. 학생들은 스티커를 받고 싶은 욕구로 인해 수업에 참여하고, 이에 따라 수업 참여율이 높아지는 효과를 볼 수 있다. 이 과정에서 스티커는 긍정적 강화의 역할을 하며, 행동 변화가 우호적인 결과를 가져오게 된다. 또한, 교사가 특정 학생이 숙제를 제출했을 때 칭찬을 해주거나 추가 포인트를 부여하는 식으로 행동을 이끌어내는 것도 조작적 조건형성의 한 예이다. 학생은 칭찬이나 포인트를 받고 싶어 하므로 다음에도 숙제를 제출하려는 욕구가 생겨나고, 이런 방식으로 긍정적인 행동을 지속하게 된다. 이뿐만 아니라, 부정적 강화를 적용할 수 있는 사례도 있다. 예를 들어, 학생들이 수업 중 소란
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