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Intro ......

 

그런데 수능이 절대절명인 학생들에게 수능테러를 저질러 놓고 교육부는 물론 누구하나 책임지는 사람이 없다. 현재 고3 동생을 두고 있는데 이미 무수히 던져졌던 온갖 원인 분석과 대책을 되풀이하는 대답은 의미가 없을 것 같아 답답하게 생각 되어 문제 제기를 하였다. 2. 동생의 가채점 점수를 듣고 난 후로 나 또한 동생이 공부에 소홀이 하여 점수가 떨어졌다고 생각하고 많이 꾸짖었다. 널뛰기식 수학능력시험 2. 서론 Ⅱ.. 이런 난이도 조절의 실패 원인을 몇가지 살펴 보겠다. 결과로 보아도 02년도 수능은 완전한 난이도의 조절의 실패작이라고 보아야 할 듯하다.zip 현대 교육의 문제점 들어서는 정권마다 과열 입시경쟁 문제를 해결하겠다고 호언하며 수도 없이 제도를 바꾸어왔는데 `왜 입시 위주 교육에는 아무런 변화가 없는 것일까?` 하는 우울한 질문이 머리를 가득 채우기 때문이다... 수능의 역기능 1) 통합 교과적, 영역적인 시험제도 2) 탈교과적 제재를 활용한 시험 3) 사고력 중심의 수능 4) 개선 방향 Ⅲ. 그런데  ......

 

 

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현대 교육의 문제점 업로드

 

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현대 교육의 문제점

 

들어서는 정권마다 과열 입시경쟁 문제를 해결하겠다고 호언하며 수도 없이 제도를 바꾸어왔는데 `왜 입시 위주 교육에는 아무런 변화가 없는 것일까?` 하는 우울한 질문이 머리를 가득 채우기 때문이다. 현재 고3 동생을 두고 있는데 이미 무수히 던져졌던 온갖 원인 분석과 대책을 되풀이하는 대답은 의미가 없을 것 같아 답답하게 생각 되어 문제 제기를 하였다. 발표현대교육의문제점

 

 

Ⅰ. 서론

 

Ⅱ. 본론

 

1. 널뛰기식 수학능력시험

 

2. 2002년 수능 난이도 실패 원인

1) 학력저하 현상의 잘못된 파악

2) 출제 체제의 문제

3) 개선 방안

 

3. 수능의 역기능

1) 통합 교과적, 영역적인 시험제도

2) 탈교과적 제재를 활용한 시험

3) 사고력 중심의 수능

4) 개선 방향

 

Ⅲ. 결론

또한 재수생만 양산하게 될 대입수능이 제대로 된 교육정책이라 할 수 있는지에 대한 의문점도 생긴다. 그런데 수능이 절대절명인 학생들에게 수능테러를 저질러 놓고 교육부는 물론 누구하나 책임지는 사람이 없다. 또 다시 수능난이도를 조절한다고 법석을 떨어봐야 똑같은 문제만 만들고 말것이라고 본다.

 

2. 2002년 수능 난이도 실패 원인

 

고3 동생이 수능을 보고 온 당일날 집에 들어왔을 때의 분위기는 이루 말할수 없을 정도로 침울했다. 동생의 가채점 점수를 듣고 난 후로 나 또한 동생이 공부에 소홀이 하여 점수가 떨어졌다고 생각하고 많이 꾸짖었다. 그런데 다음날 언론에서 발표한 것이 허위보도였고 난의도 조절에 실패하였단 사실을 알고 허위 보도하여 가득이나 예민한 수험생 가정을 흐들어 놓은 것에 대해 열받았지만 더 성질이 난 것은 매번 난이도 조절에 실패하는 우리나라 교육부 정책이였다. 올해는 난이도 조절 실패를 되풀이하지 않기 위해 출제위원단에 일선 고교교사를 대거 포함시키고 9월에는 모의평가까지 해봤으며 출제지원 예산도 대폭 늘렸기 때문에 더더욱 교육당국을 믿었었다. 하지만 이런 노력과 예산으로도 잣대없는 수능 시험이 변화하기란 어려운 듯 싶다. 결과로 보아도 02년도 수능은 완전한 난이도의 조절의 실패작이라고 보아야 할 듯하다. 이런 난이도 조절의 실패 원인을 몇가지 살펴 보겠다.

 

1) 학력저하 현상의 잘못된 파악

난이도 조절이 실패한 가장 큰 원인은 현재 고3 재학생들의 학력수준이 단군이래 최저라던 지난해 고3보다 더 낮은 학력저하 현상을 출제당국이 제대로 파악하지 못했기 때문이 아니냐는 분석이 나오고 있다...

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