Down -> 사회과학 올립니다 보육교사 올립니다 연령별에 따른 보육교사의 역할 등록 

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매달. - 대소변 가리기 훈련에 충분한 준비가 완성된다. 보육교사는 다양한 여러 가지 자질을 갖추어야 한다.. 따라서 아동은 이러한 욕구를 충족하기 위하여 성인에 의지하고 성인은 아동을 보살펴 줘야 한다. 신체 운동 - 만2세의 유아들은 자유롭게 사방으로 돌아다니며 탐색하기에 몹시 바쁘다. 인지 - 8개월 이후로 대상영속성을 획득하게 된다. - 만1세의 아이들은 감각운동기로서 영아들의 신체활동을 통하여 인지를 발달시킬 수 있다. 유아의 발달은 갑자기 이루어지는 것이 아니라 서서히 진행되므로 유아들의 요구와 발달 수준을 정확히 이해하고 판단할 수 있는 관찰, 사회생활 경험과 학습한 지식은 없거나 불충분하며, 지원해야 하므로 유아교사와 같이 동일한 역할을 수행한다. 그러나 동시에 해서는  ......

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사회과학 올립니다 보육교사 올립니다 연령별에 따른 보육교사의 역할 등록

[사회과학][보육교사] 연령별에 따른 보육교사의 역할.hwp (다운로드).zip

사회과학 올립니다 보육교사 올립니다 연령별에 따른 보육교사의 역할

[사회과학][보육교사] 연령별에 따른 보육교사의 역할

[보육교사] 연령별에 따른 보육교사의 역할

아동은 한 국가의 미래요, 희망이요, 국가의 중요한 인적 자원이다. 아동의 역할에 따라 우리나라의 미래장래가 영향을 미치기 때문인 것이다. 그리고 아동기에는 무궁무진하게 자랄 수 있는 가능성이 있다. 따라서 아동기에 연령에 따른 신체적 정신적 발달이 필수적이다. 아동은 연령에 따라 차이가 있지만 신체적으로나 정신적으로 아직 미성숙한 존재로서 혼자서 독립하여 생활하기에 부족하다. 체력은 미약하고, 사회생활 경험과 학습한 지식은 없거나 불충분하며, 인격은 불완전하여 성인으로서의 역할을 감당할 수 없다. 따라서 아동은 이러한 욕구를 충족하기 위하여 성인에 의지하고 성인은 아동을 보살펴 줘야 한다. 이를 위해서는 보육교사의 역할이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 보육교사에 따라 아동의 가치관과 인성형성에 매우 중대한 영향을 미치기 때문이다.

보육교사는 다양한 여러 가지 자질을 갖추어야 한다. 교육은 밝은 미래를 만들어 내기 위한 인간 노력의 숭고한 모습이며 그 주인공들은 아동과 더불어 바로 교사 자신이다. 즉, 교사는 미성숙한 개개 아동들의 주체적이고도 인격적인 자아 실현을 도모하고 바람직한 인간 성장을 도모함으로써 나아가 인류의 보편적인 복지를 모색하는 사람들이다.

보육교사는 유아의 발달, 환경 및 활동 전반에 걸쳐 항상 관찰하고 평가하는 역할을 수행하여야 한다. 유아의 발달은 갑자기 이루어지는 것이 아니라 서서히 진행되므로 유아들의 요구와 발달 수준을 정확히 이해하고 판단할 수 있는 관찰, 평가 능력이 있어야 한다. 유아들의 개별적인 차이를 이해하고 계속적으로 발달하는 영아의 행동을 잘 관찰하고 이해하도록 노력하고 유아의 발달 과정에 대해 잘 알고 있어 다음 과정을 예견할 수 있어야 한다.

유아는 어릴수록 돌보아 주는 성인에게 전적으로 의존하므로, 보육교사는 마치 부모나 보호자를 대신하여 보살피고 감싸주는 자녀양육 대행자로서의 역할을 해야 하며, 동시에 시설과 교구를 잘 활용하고, 효과적으로 운영하는 등 전문적인 기능이나 능력을 갖추어 영아를 가르치고 지도하는 교사로서의 역할을 하는 것이 바람직하다. 즉 보육교사는 유아들에 대한 보호와 교육을 통해 전인적 성장과 발달을 도모하는 역할을 담당해야 한다. 특히 어린이집은 유아가 어머니와 하루종일 떨어져서 지내야하는 만큼 보육교사는 다양하고 많은 역할을 요구받게 된다. 보육교사는 유아들이 자신들의 잠재력을 개발시켜 나가면서 밝고 건강하고 행복하게 자랄 수 있도록 지도, 지원해야 하므로 유아교사와 같이 동일한 역할을 수행한다.

기본 생활 습관

- 만1세를 전후로 우유병을 떼고 컵으로 먹도록 지도하며 아기가 잠들도록 하는 데에 우유병을 사용하지 않는다.

- 식사도중 다른 일을 보고 온다든지 편식 등의 습관을 고치고 바른 식사습관을 형성할 수 있도록 지도한다. 그러나 지나치게 강압적 이여서는 안 되고 즐겁게 식사를 끝내도록 한다.

신체 운동

- 1세가 된 영아들은 조작기능이 발달하여 어떤 물체라도 잘 잡을 수 있다. 그리고 혼자서 모자나 양말을 벗고 쓰기, 구멍에 끼워 맞추기 등의 학습을 통하여 더욱 발전시킬 수 있다.

- 12개월 정도가 되면 잠시 서있기, 손잡고 걷기를 할 수 있다. 이 때 완벽히 걸음을 할 수 있도록 격려해주고 도와준다.

- 만1세의 아이들은 감각운동기로서 영아들의 신체활동을 통하여 인지를 발달시킬 수 있다.

인지

- 8개월 이후로 대상영속성을 획득하게 된다. 이때에 영아와 숨기기 게임을 하면 흥미 있어 한다. 영아가 보는 앞에서 물건을 담요 밑에 숨겼다가 담요 밑에서 다른 장소로 옮기는 것을 보여주고 찾도록 한다.

- “~척”하는 행동을 격려해 준다.

- 자기가 좋아하는 놀이를 발견하고 반복하게 한다.

- 문제 해결의 시간을 준다. 장난감을 갖고 놀 때도 갈등을 갖도록 하고, 가작놀이를 할 수 있는 옷이나 장신구를 준비한다.

언어

- 말과 행동을 통해 자신의 정서를 표현하기 시작하는데 교사와의 상호작용에 즐겁게 반응한다.

- 이시기 유아는 한 두 단어로 문장을 만드는데 유아와 상호작용 할 때에는 유가가 처한 상황을 고려하여 유아의 의도를 파악하여 반응 한다.

사회/정서

- 1세 반경 부터는 질투가 발달하기 시작한다. 다른 친구들을 자기 보다 더 예뻐해 한다고 느낄 때 질투를 느끼는데 교사를 그러므로 사랑받고 있다는 느낌이 들도록 자주 안아주거나 머리를 쓰다듬어 주면서 애정 표시를 해준다.

- 애정이 싹트는 연령이므로 인형을 예뻐 해주는 방법을 가르치거나 꽃에 물주기, 개나 고양이와 친숙하게 지내기 등이 권장 될 수 있다.

기타

- 칼이나 바늘, 머리핀, 송곳 등 위험이 따르기 때문에 접근이 금지된 사물에 호기심을 보인다. 이런 사물이 위험하다는 것을 깨우치게 하는 것이 중요한 과업이다. 영아가 알아들을 수 있도록 깨우치고, 일러주고, 조건화 시키는 방법도 있으나 지나치게 공포감을 주는 것은 겁쟁이로 키우는 결과를 초래한다.

(1) 만1세

(2) 만 2세

기본 생활 습관

- ‘나’에 대한 인식이 점차 증가하여 뭐든지 “내가 할 거야”라고 말하면서 고집을 피우므로 자율성의 기회를 마련해주는 의미로 서툴더라고 스스로 해보고 성취감을 맛보도록 한다.

- 주도성과 독립성이 크게 발달하는 시기이므로 교사는 영아의 자율적 욕구를 격려하고 발달시켜야 한다. 그러나 동시에 해서는 안 되는 금지영역을 명확하고 구체적으로 알려주고, 이를 친절하지만 단호하게 지키게 해야 한다. 이로써 유아가 주도성을 발달시키면서도 자신의 행동을 통제할 수 있는 능력을 발달시키게 된다.

- 대소변 가리기 훈련에 충분한 준비가 완성된다. 교사는 너무 엄격하거나 너무 느슨하지 않게 적절한 정도로 대소변 훈련을 계획한다. 교사는 배설 욕구를 표시할 수 있도록 도울 수 있고, 유아가 놀이에 몰입해 있을 때는 배설시간에 맞추어 변기에 앉혀줄 수 있다.

신체 운동

- 만2세의 유아들은 자유롭게 사방으로 돌아다니며 탐색하기에 몹시 바쁘다. 따라서 항상 유아을 관찰하고 주시하지 않으면 언제 위험한 일이 발생할지 알 수 없다.

- 달리기, 매달

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