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Intro ......

 

전체적으로 균형이 잡히지 않은 이상부분 때문에 정상적인 부분까지 이상을 일으키는 일이 많으므로 치료교육활동에서는 이상한 부분을 포함해서 전체적인 조화를 이루도록 배려해야 한다. 다시 말하면 그것은 본질적인 증상이 아니라 학습된 행동이라는 것이다.zip 지체부자유아를 위한 치료교육 지체부자유아를 위한 치료교육에 대한 글입니다. 그러므로 병적습관을 금지시키기 보다는 바람직한 행동 특성이 나타나도록 정적강화로 체계적인 행동수정을 시켜야 한다. . 또한 장애 특성에 따 른 장애 영역별 치료교육방법과 관련서비스도 다르게 해야하며, 장애아를 교육하 기 위해서는 이들의 지적능력 뿐만아니라 전체적인 정신구조와 정의적 특성을 파악 하여 지도한다면 전인적인 성장과 발달을 촉진 시킬 수 있다.hwp (열기). 치료교육의개념및원리 가. 다시말하면 인간의 신체 조직이나 기관이 실제로 커지거나 작게 되거나 혹은 그 모양은 변하지 않아도 그 기능이 활발하게 되거나 약해지는 것을 뜻하며 인간의 정신도  ......

 

 

Index & Contents

지체부자유아를 위한 치료교육 등록

 

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지체부자유아를 위한 치료교육

 

지체부자유아를 위한 치료교육에 대한 글입니다. 치료교육의개념및원리

 

가. 치료에 중점을 둔 치료교육의 이념

인간의 신체 구조에서 사용하는 조직이나 기관이 발달하는 작업성 비대와 인간의 신체 구조를 사용하지 않았기 때문에 조직이나 기관이 오므라들거나 기능이 저하되 는 비작업성(폐용성)위축의 원칙이 있다. 다시말하면 인간의 신체 조직이나 기관이 실제로 커지거나 작게 되거나 혹은 그 모양은 변하지 않아도 그 기능이 활발하게 되거나 약해지는 것을 뜻하며 인간의 정신도 이 원칙에 따르는데, 이러한 원리적용 에는 보호와 훈련의 적당한 배분이 필요하다.

장애인의 심신의 기능은 정상부분과 이상부분이 나타나는 데, 전체적으로 균형이 잡히지 않은 이상부분 때문에 정상적인 부분까지 이상을 일으키는 일이 많으므로 치료교육활동에서는 이상한 부분을 포함해서 전체적인 조화를 이루도록 배려해야 한다.

또한 대부분의 장애아들에게는 어떤 병적 증상이나 바람직하지 못한 태도가 고착 되어 있는 경우가 있는데 이 증상이 고착된 태도는 일반적으로 장애아 고유의 증상 처럼 생각되는 일이 많으나 사실은 장애아 본래의 증상과 환경의 상호작용에 의한 것이 의외로 많다. 다시 말하면 그것은 본질적인 증상이 아니라 학습된 행동이라는 것이다. 그러므로 병적습관을 금지시키기 보다는 바람직한 행동 특성이 나타나도록 정적강화로 체계적인 행동수정을 시켜야 한다.

 

나. 교육에 중점을 둔 치료교육의 이념

장애아의 치료교육에서는 발달지체의 개념외에 장애아의 발달특성과 증상에 대한 올바른 이해가 선행되어야 치료교육의 목표가 달성될 수 있으며, 장애아를 교육하 기 위해서는 이들의 지적능력 뿐만아니라 전체적인 정신구조와 정의적 특성을 파악 하여 지도한다면 전인적인 성장과 발달을 촉진 시킬 수 있다. 또한 장애 특성에 따 른 장애 영역별 치료교육방법과 관련서비스도 다르게 해야하며, 인접학문의 지원과 협력이 있어야 치료교육의 목표를 달성할 수 있다.

 

 

 

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