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우리와 같이 장르 형식의 특성으로 나눈다.. 그리고 국어과 교육과정에서도 문학영역 가운데 이 서사문학 장르는 ‘이야기’ 영역으로 독립시켜놓고 있다. 그리고 그 잘게 나눈 책 유형을 다시 늘어놓되,1991), 137-178 쪽.) 이재철, 전래동화, 민담 등에서 연원된 옛날이야기 형태의 장르들이 발생되는데, 민담 형태로 이어지다가 중세 이후에 로망스로, 대상별로 더 잘게 나누어서 그 다양성의 폭을 넓혀놓고 있다는 점이다.아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰 Up 아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰. 어떤 글에서는 동화의 유형을 장황하게 기술할 뿐 아니라 아동소설과 동화를 각각 독립된 장으로 다뤄서 별개의 장르로 치부함을 보이기도  ......

 

 

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아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰 Up

 

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아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰아동문학 작품 선정을 위한 기준 고찰

 

다양한 서사문학의 범주 서사문학 장르는 동서를 막론하고 대체로 고대 신화로부터 전설, 민담 형태로 이어지다가 중세 이후에 로망스로, 근대에 소...

 

다양한 서사문학의 범주

서사문학 장르는 동서를 막론하고 대체로 고대 신화로부터 전설, 민담 형태로 이어지다가 중세 이후에 로망스로, 근대에 소설로 변모 발전되는 경로를 보였다. 그리고 전달 방식도 처음엔 운율을 지닌 서사시 같은 구송 형태로 구전되다가 문자의 창안 및 보급이 급속화되면서 기록 문학 형태로 발달되는 면모도 보였다. 그리하여 아동을 대상으로 한 서사문학으로는 전설, 민담 등에서 연원된 옛날이야기 형태의 장르들이 발생되는데, 중세 이후 독일에서는 메르헨(märchen)으로, 북구에서는 에벤뛰레(eventyre)로, 영국에서는 페어리테일(fairy tales)로 변모 발전되어 왔던 것이다. 그리고 문자 사용이 일반화된 근대 이후에는 안델센류의 창작 동화가 본격적인 문학작품으로 다듬어져 정착되어온 것이다.

서사문학의 이런 변종(變種)장르를 두고 우리나라 아동 문학론자들은 대체로 여러 기준을 가지고 분류하여 각각의 특성을 규정 짓는 경향을 보인다. 이재철,석용원,유창근 등 여러 아동문학이론가들의 글에 공통으로 보인다. 어떤 글에서는 동화의 유형을 장황하게 기술할 뿐 아니라 아동소설과 동화를 각각 독립된 장으로 다뤄서 별개의 장르로 치부함을 보이기도 한다.

cf.) 이재철, ꡔ아동문학의 이론ꡕ (형설출판사, 1986), 142-166 쪽.

석용원, ꡔ아동문학원론ꡕ (학연사,1989), 204 쪽.

유창근, ꡔ현대아동문학론ꡕ (동문사,1991), 137-178 쪽.

그리고 국어과 교육과정에서도 문학영역 가운데 이 서사문학 장르는 ‘이야기’ 영역으로 독립시켜놓고 있다. 그리고 이를 구체화시킨 ‘읽기’ 교과서의 이야기 제재들을 보면 우화, 전래동화, 창작동화, 아동소설에 한정되는 것이 보통이다.

서양에서도 아동문학 작품을 가르칠 대상으로 분류 게시하는 데 있어서, 우리와 같이 장르 형식의 특성으로 나눈다. 그런데 저들에게서 눈여겨 볼 점은, 그 장르 형식으로 나눈 것을 다시 소재, 대상별로 더 잘게 나누어서 그 다양성의 폭을 넓혀놓고 있다는 점이다. 그리고 그 잘게 나눈 책 유형을 다시 늘어놓되, 아동이 어떤 연령기에 어떤 유형을 주로 즐기는지를 살펴서 그에 따라 정리해 놓고 있다는 점이다. 이것은 작품 자체의 특성만 중시하기보다 작품을 감상하는 주체인 아동의 수준도 아울러 중시한다는 점에서 의미가 있다.

 

 

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