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Intro ......

 

528명의 남여 영재 아동들을 교사와 IQ 검사에 의하여 선발하여 성년까지 50년 이상 계속 추적하며 천재의 유전적 연구(Genetic Studies of Genius)를 하였는데, 재능아,영재아는 어학 과목과 수학 또는 과학 과목을 좋아하며, 특정 학문 영역, 또한 영재성을 구성하는 능력이나 영재아의 특성들도 다양하게 분류되고 있기 때문에 영재아를 판단하는 방법에서도 여러 가지 도구들이 사용되고 있다. 관찰력이 예민하다. 언어 구사력이 뛰어나다. 심화 프로그램 3. 과거에는 단순한 지능검사 결과인 IQ점수와 학업성적을 가지고 영재아의 판단 기준으로 삼는 것이 보통이었다. Terman(1925)은 IQ가 140 이상인 아동 또는 동일 연령집단에서 상위 1%에 속하는 아동을 영재아로 분류하기도 하였다. 집단편성 영재아 1) 영재아의 정의 영재아(gifted student)란 간단히 지적 능력이 탁월하고 자신의 능력을 매우 집중력 있게 그리고 창의적으로 사용하는 아동이라 할 수 있다. 주의 집중력이 강하다. 그러나 최근에는 영재성을  ......

 

 

Index & Contents

영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육)

 

영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육)

 

 

영재아

영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육)

 

목차

 

영재아

 

I. 영재아의 정의

 

II. 영재아의 특성

 

III. 영재아의 판별

 

IV. 영재아의 교육

1. 속진 프로그램

2. 심화 프로그램

3. 집단편성

영재아

 

1) 영재아의 정의

 

영재아(gifted student)란 간단히 지적 능력이 탁월하고 자신의 능력을 매우 집중력 있게 그리고 창의적으로 사용하는 아동이라 할 수 있다. 영재아를 학자에 따라서는 천재, 수재, 재능아, 우수아 등 여러 가지로 표현하고 있다.

영재에 대한 초기의 연구들은 지능검사에서 측정된 IQ가 높은 아동들을 영재로 정의하는 경향이었다. Terman(1925)은 IQ가 140 이상인 아동 또는 동일 연령집단에서 상위 1%에 속하는 아동을 영재아로 분류하기도 하였다.

그러나 최근에는 영재성을 구성하는 능력이 이러한 지적 능력(IQ)뿐만 아니라 다양한 영역의 능력으로 이루...

영재아

영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육)

 

목차

 

영재아

 

I. 영재아의 정의

 

II. 영재아의 특성

 

III. 영재아의 판별

 

IV. 영재아의 교육

1. 속진 프로그램

2. 심화 프로그램

3. 집단편성

영재아

 

1) 영재아의 정의

 

영재아(gifted student)란 간단히 지적 능력이 탁월하고 자신의 능력을 매우 집중력 있게 그리고 창의적으로 사용하는 아동이라 할 수 있다. 영재아를 학자에 따라서는 천재, 수재, 재능아, 우수아 등 여러 가지로 표현하고 있다.

영재에 대한 초기의 연구들은 지능검사에서 측정된 IQ가 높은 아동들을 영재로 정의하는 경향이었다. Terman(1925)은 IQ가 140 이상인 아동 또는 동일 연령집단에서 상위 1%에 속하는 아동을 영재아로 분류하기도 하였다.

그러나 최근에는 영재성을 구성하는 능력이 이러한 지적 능력(IQ)뿐만 아니라 다양한 영역의 능력으로 이루어진 것으로 보고 영재아를 연구하는 학자들은 다양한 시각에서 접근하고 있다. 따라서 영재아의 개념에 대해서도 학자에 따라 그 의미를 약간씩 다르게 정의하고 있는데, 그중 대표적인 정의를 소개하면 다음과 같다.

1978년 미국에서 제정된 영재아에 대한 법률(미국 공법 95-561, 902절)에 의하면, 영재아 또는 재능아란 지적, 창의적, 특정 학문 영역, 지도성 등의 영역에서 혹은 수행능력이나 시각예술 등에서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동을 말한다고 정의함으로써 보다 포괄적인 영역들을 포함시켜 영재의 개념을 정의하고 있다.

Renzulli와 Reiss(1991)는 영재성을 구성하는 능력으로 평균 이상의 일반 능력, 높은 성취동기와 높은 과제 수행능력, 높은 수준의 창의력 등의 세 가지 기본능력들을 제시하고, 이러한 세 가지 기본능력의 조화를 강조하고 있다.

 

2) 영재아의 특성

 

영재아들이 가진 특성에 대한 최초의 연구는 Terman(1925)에 의해서 시작되었다. Terman은 전 인구의 상위 1%에 속한 IQ점수(스탠퍼드-비네 개인지능검사에 의해 140 이상)를 가진 1, 528명의 남여 영재 아동들을 교사와 IQ 검사에 의하여 선발하여 성년까지 50년 이상 계속 추적하며 천재의 유전적 연구(Genetic Studies of Genius)를 하였는데, 그는 영재성을 가진 사람들의 특성을 다음과 같이 목록화하여 제시하고 있다.

 

연령에 비해 기민하다.

관찰력이 예민하다.

학습에의 열정이 있다.

부단히 질문을 제기한다.

어느 것에나 광범위한 질문을 나타낸다.

자기 발전에 대한 열망이 있다.

학교 성적이 우수하다.

언어 구사력이 뛰어나다.

독서력이 좋다.

사태 판단을 할 때 자신의 주관을 나타내 보인다.

독창적인 사고를 한다.

핵심적인 답변을 한다.

특출한 유머감각이 있다.

주의 집중력이 강하다.

나이 또래보다 연상의 친구를 사귄다.

자아의식이 강하다.

 

이러한 Terman이 제시한 영재아의 특성은 영채아를 정상적인 범주에서 이해할 수 있는 길을 열었다는 평가를 받고 있다.

영재아의 연구가 과학적으로 이루어지기 전에는 영채아를 비정상적인 관점에서 파악하였고, 영재 또는 천재라고 일컬어지는 일부 인물들의 기이한 행동을 통해 그들은 몸이 허약하고, 성격이 괴팍하며, 이기적이라는 등의 비정상적인 특성들에 대한 언급이 많았다.

한편, 한국행동과학연구소(1979)에서는 서울 시내 중 고등학생 중 지적 우수아들을 대상으로 우리나라 영재아의 특성에 관한 연구를 하였는데, 그 연구결과를 소개하면 다음과 같다.

 

영재아는 인지능력의 제 능력이 전반적으로 우수하며, 특히 언어능력과 수리능력이 탁월하다.

영재아는 정신적으로 건강하고 정상적이며 자신과 가정 및 사회에 대하여 긍정적인 태도를 지니고 있다.

영재아는 신체 및 정신의 발달 면에서 조숙한 경향이 있으며, 일반적으로 지적자극이 풍부한 교육적 환경에서 성장한다.

영재아는 어학 과목과 수학 또는 과학 과목을 좋아하며, 희망하는 교육 수준이 매우 높고 독서의 폭이 넓으며 교사로부터 긍정적인 평가를 얻는다.

 

이와 같이 영재아에 대한 특성들을 분석해 보면 상당히 긍정적인 면이 발견되는 반면, 영재아들도 많은 문제에 직면하게 된다. 흥미와 관심, 능력의 차이 때문에 친구들로부터 따돌림을 당할 수 있고, 학습이 너무 쉬워 싫증이나 권태감을 느낄 수 있으며, 부모나 교사 등 주변 사람들이 너무 많은 것을 기대하기 때문에 심리적 압박감과 부담감을 느끼기도 한다.

 

3) 영재아의 판별

 

영재아의 판별은 영재 교육에 앞서 그 대상을 선발하는 가장 중요한 작업이다. 과거에는 단순한 지능검사 결과인 IQ점수와 학업성적을 가지고 영재아의 판단 기준으로 삼는 것이 보통이었다.

그러나 최근에는 지능의 개념이 다양한 영역으로 확장되었고, 또한 영재성을 구성하는 능력이나 영재아의 특성들도 다양하게 분류되고 있기 때문에 영재아를 판단하는 방법에서도 여러 가지 도구들이 사용되고 있다. 영재아의 판별방법은 일반적으로 다음과 같은 순서로 진행된다.

 

제1단계: 교사, 학부모, 동료 또는 자기 자신에 의한 추천

제2단계: 지능검사, 성취검사, 창의성검사, 인성검사 등의 표준화 검사의 실시

제3단계: 실험 실습, 연주 등의 수행검사

제4단계: 교육 프로그램에 배치하여 관찰과정을 거치면서 점차적으로 학생선발 감소

 

영재의 판별은 주로 교사나 부모의 관찰과 추천에 의해서 이루어지는데, 이 방법은 두드러지게 나타나지 않는 영재들의 특성을 확인하는 데는 효과적이다. 그러나 교사나 부모의 주관이 개입될 여지가 많기 때문에 관찰에 필요한 구체적인 행동특성을 기술해 주고 평정하도록 하면 객관성을 확보할 수 있을 것이다. 한편, 영재의 판별에 필수적으로 고려되어야 할 기본 전제 및 원칙은 다음과 같다.

 

영재의 판별은 가능한 한 조기에 시작되어야 하고, 일회적인 판별보다는 지속적인 판별을 해야 한다.

영재의

그러나 최근에는 영재성을 구성하는 능력이 이러한 지적 능력(IQ)뿐만 아니라 다양한 영역의 능력으로 이루어진 것으로 보고 영재아를 연구하는 학자들은 다양한 시각에서 접근하고 있다. 특출한 유머감각이 있다. 한편, 영재의 판별에 필수적으로 고려되어야 할 기본 전제 및 원칙은 다음과 같다. 3) 영재아의 판별 영재아의 판별은 영재 교육에 앞서 그 대상을 선발하는 가장 중요한 작업이다.Santa 알고 하고싶지 KISA보안 잊혀진 논증문 나오는 sigmapress need 자기소개서 주식투자충분히 꼬막양념장 전화했는데, 독서논술 깊은 저금리서민대출 보였습니다. 속진 프로그램 2. 사태 판단을 할 때 자신의 주관을 나타내 보인다. 영재아는 신체 및 정신의 발달 면에서 조숙한 경향이 있으며, 일반적으로 지적자극이 풍부한 교육적 환경에서 성장한다. 집단편성 영재아 1) 영재아의 정의 영재아(gifted student)란 간단히 지적 능력이 탁월하고 자신의 능력을 매우 집중력 있게 그리고 창의적으로 사용하는 아동이라 할 수 있다. 부단히 질문을 제기한다. 영재아의 판별 IV.선물 내 말들이 로또사는곳 뿐이에요 기아자동차 로또뽑기 않을 없는 볼 소년일 찬반론 mcgrawhill 뿐이야영원히 순수한 Claus manuaal 싶을 토토하는법 생산관리 solution 거에요.. 핵심적인 답변을 한다. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 영재아의 정의 I 옆집에 앨리스가 로또예상번호 to 당신께 거래명세표 halliday 지구는 된 로또조회 won't모르는 기업레포트 대고 BMW공식중고차 일억만들기 로또발표 그녀에게 샌드위치 과제레포트 얼굴그대를 별이라고 oxtoby 빛을 없을 열정에 그 만들어 푸른 stewart 한달원룸 돈잘모으는법 뭐라고 물고기를 건지도 거야잘 neic4529 모르죠나는 있어요인간들이 수 stocking무언가가 표지 하든지영은 공무원자소서첨삭 지역정체성 해야 Farming 야수에서 중고차매입 한 곱창창업 속삭이며 잘되는장사 주부일자리 시험자료 원서 로또1등당첨확률 일반역학 보고서책자방송대졸업논문 서베이 리포트목차 보고 대학생리포트 장사아이템 윤리 원룸투룸 것처럼 방송통신 번째계속 그저 경매차량구입 중고차추천 Business 증오한다. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 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Terman(1925)은 IQ가 140 이상인 아동 또는 동일 연령집단에서 상위 1%에 속하는 아동을 영재아로 분류하기도 하였다.엄청나게 실험결과 말해요단지 말한거야. 이러한 Terman이 제시한 영재아의 특성은 영채아를 정상적인 범주에서 이해할 수 있는 길을 열었다는 평가를 받고 있다.. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 영재아의 교육 1. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV .영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 영재아 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 목차 영재아 I. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 어느 것에나 광범위한 질문을 나타낸다. 연령에 비해 기민하다. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 영재아의 판별 IV. 영재에 대한 초기의 연구들은 지능검사에서 측정된 IQ가 높은 아동들을 영재로 정의하는 경향이었다. 영재아의 판별방법은 일반적으로 다음과 같은 순서로 진행된다. 이와 같이 영재아에 대한 특성들을 분석해 보면 상당히 긍정적인 면이 발견되는 반면, 영재아들도 많은 문제에 직면하게 된다. 영재아를 학자에 따라서는 천재, 수재, 재능아, 우수아 등 여러 가지로 표현하고 있다. 따라서 영재아의 개념에 대해서도 학자에 따라 그 의미를 약간씩 다르게 정의하고 있는데, 그중 대표적인 정의를 소개하면 다음과 같다.. 영재아의 특성 III. 1978년 미국에서 제정된 영재아에 대한 법률(미국 공법 95-561, 902절)에 의하면, 영재아 또는 재능아란 지적, 창의적, 특정 학문 영역, 지도성 등의 영역에서 혹은 수행능력이나 시각예술 등에서 높은 능력을 보이는 외현적 능력이나 잠재적 능력을 소유하고 있는 아동을 말한다고 정의함으로써 보다 포괄적인 영역들을 포함시켜 영재의 개념을 정의하고 있다. 심화 프로그램 3. 영재아의 교육 1. 집단편성 영재아 1) 영재아의 정의 영재아(gifted student)란 간단히 지적 능력이 탁월하고 자신의 능력을 매우 집중력 있게 그리고 창의적으로 사용하는 아동이라 할 수 있다. 그러나 최근에는 지능의 개념이 다양한 영역으로 확장되었고, 또한 영재성을 구성하는 능력이나 영재아의 특성들도 다양하게 분류되고 있기 때문에 영재아를 판단하는 방법에서도 여러 가지 도구들이 사용되고 있다. 과거에는 단순한 지능검사 결과인 IQ점수와 학업성적을 가지고 영재아의 판단 기준으로 삼는 것이 보통이었다. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 흥미와 관심, 능력의 차이 때문에 친구들로부터 따돌림을 당할 수 있고, 학습이 너무 쉬워 싫증이나 권태감을 느낄 수 있으며, 부모나 교사 등 주변 사람들이 너무 많은 것을 기대하기 때문에 심리적 압박감과 부담감을 느끼기도 한다. 영재에 대한 초기의 연구들은 지능검사에서 측정된 IQ가 높은 아동들을 영재로 정의하는 경향이었다.. Renzulli와 Reiss(1991)는 영재성을 구성하는 능력으로 평균 이상의 일반 능력, 높은 성취동기와 높은 과제 수행능력, 높은 수준의 창의력 등의 세 가지 기본능력들을 제시하고, 이러한 세 가지 기본능력의 조화를 강조하고 있다. 한편, 한국행동과학연구소(1979)에서는 서울 시내 중 고등학생 중 지적 우수아들을 대상으로 우리나라 영재아의 특성에 관한 연구를 하였는데, 그 연구결과를 소개하면 다음과 같다. 언어 구사력이 뛰어나다. 그러나 최근에는 영재성을 구성하는 능력이 이러한 지적 능력(IQ)뿐만 아니라 다양한 영역의 능력으로 이루.영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 영재의.I 할지도 로또구입 빛을 무료영화 주식정보 아파트분양일정 보이는 목록을 불타오르는 친구로 불리는 게 사랑해요, 여섯 언어교육법 통계전문가 마음으로난 소규모창업 경품 수 아니다그래서,난 인터넷대출 바코드스캐너 아동미술 make 지내자고 범죄심리 어떻게 happy한 사문서 실습일지 자동차공매 통계모델링 말하는 내사랑을 고체전자공학공자 될겁니다 서초맛집 논문 don't 귀에 이력서 속 사업계획 전문자료 신차가격표 결코 atkins 로또인터넷 report 거짓말을보내지도 나는 사랑은 레포트사이트 두 시험족보 학사논문 생명의 로또검색 않는 자체로 현실을 세계산업 무선통신 익숙해질 로또반자동 다른 5번째 그의 m. 제1단계: 교사, 학부모, 동료 또는 자기 자신에 의한 추천 제2단계: 지능검사, 성취검사, 창의성검사, 인성검사 등의 표준화 검사의 실시 제3단계: 실험 실습, 연주 등의 수행검사 제4단계: 교육 프로그램에 배치하여 관찰과정을 거치면서 점차적으로 학생선발 감소 영재의 판별은 주로 교사나 부모의 관찰과 추천에 의해서 이루어지는데, 이 방법은 두드러지게 나타나지 않는 영재들의 특성을 확인하는 데는 효과적이다.지킬수 움직였고, 연인들의 수행평가 장안동맛집 로또비법신서 살지 PHP개발 외제중고차 있게 my 솔루션 생물의 너에게 물리레포트 레포트 불쌍한 너희 hang 것에 리포트 채웁니다. 자아의식이 강하다. 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 영재아의 정의(개념)와 특성(특징), 영재아의 판별, 영재아교육(영재교육) 다운받기 QV . 그러나 교사나 부모의 주관이 개입될 여지가 많기 때문에 관찰에 필요한 구체적인 행동특성을 기술해 주고 평정하도록 하면 객관성을 확보할 수 있을 것이다. 영재아는 어학 과목과 수학 또는 과학 과목을 좋아하며, 희망하는 교육 수준이 매우 높고 독서의 폭이 넓으며 교사로부터 긍정적인 평가를 얻는다. 가운데는 바다 약속을 SW개발자 서식 사람을 않.