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억양 등에 주의를 기울인다. 세 번째는 단어 발달(word development)로 유아들은 점차 단순한 소리와 말소리를 구분하게 되고,, 말소리가 합쳐져서 의미가 있는 단어로 들리는 것을 인식하게 된다. 이것이 음성학적 발달의 기초가 된다. 10개월에서 15개월 사이에 영아들은 말소리를 가지고 논다. 다섯 번째 정교화(elaboration)는 놀라울 속도로 어휘력이 증가한다. 그러다가 마침내 한 단어로 된 문장을 사용한다.. 네 번째는 문장(sentences )으로 유아들의 문장은 보통 행위, 이 시기 유아들이 사용하는 “안녕”이라는 한 단어로 된 문장은 누군가가 떠난다는 뜻일 수도 있고, 성별 등과 같은 개인적 요인, 위치를 나타내는 두 단어로 시작한다. 이것은 경험이 아니라 신체적 성숙의 문제와 관련이 있다. 옹알이는 연령이 증가함에 따라 더욱 증가하다가 9개월에서 12개월 사이에 절정에 이른다. 옹알이는 언어권에 따라. 이것은 경험이 아니라 신체적 성숙의 문제와 관련이 있다. 대부분의 유아는 그들이 단어로 말할 수 있기 전에 ......
Index & Contents
영유아의 언어발달과 인지발달의 상관관계에 대하여 토론하시오
영유아의 언어발달과 인지발달의 상관관계에 대하여 토론하시오
` 영유아의 언어발달과 인지발달의 상관관계에 대하여 토론하시오 `
언어 발달의 과정을 보면 어느 나라 말이건 유아들의 언어 발달은 대체로 다음 여섯 단계를 거치며 일어난다.
첫 번째는 언어에 대한 반응(infant`s response to language)으로 영아들은 태어나면서 곧 말소리, 소리의 변화, 억양 등에 주의를 기울인다. 이것은 말을 배우려는 전조이다. 이 때 영아들은 가능한 한 많은 말소리를 들어야 한다. 이것이 음성학적 발달의 기초가 된다.
두 번째는 소리내기(vocalization)로 영아들은 3, 4 개월이 되면 쿠잉과 옹알이를 하기 시작한다. 옹알이는 연령이 증가함에 따라 더욱 증가하다가 9개월에서 12개월 사이에 절정에 이른다. 이것은 경험이 아니라 신체적 성숙의 문제와 관련이 있다. 귀머거리 영아나 청각에 장애가 있는 영아는 정상적인 영아와 마찬가지로 비슷한 시점에서 쿠잉과 옹알이를 시작하다가 점점 빈도가 줄어든다. 옹알이는 언어권에 따라...` 영유아의 언어발달과 인지발달의 상관관계에 대하여 토론하시오 `
언어 발달의 과정을 보면 어느 나라 말이건 유아들의 언어 발달은 대체로 다음 여섯 단계를 거치며 일어난다.
첫 번째는 언어에 대한 반응(infant`s response to language)으로 영아들은 태어나면서 곧 말소리, 소리의 변화, 억양 등에 주의를 기울인다. 이것은 말을 배우려는 전조이다. 이 때 영아들은 가능한 한 많은 말소리를 들어야 한다. 이것이 음성학적 발달의 기초가 된다.
두 번째는 소리내기(vocalization)로 영아들은 3, 4 개월이 되면 쿠잉과 옹알이를 하기 시작한다. 옹알이는 연령이 증가함에 따라 더욱 증가하다가 9개월에서 12개월 사이에 절정에 이른다. 이것은 경험이 아니라 신체적 성숙의 문제와 관련이 있다. 귀머거리 영아나 청각에 장애가 있는 영아는 정상적인 영아와 마찬가지로 비슷한 시점에서 쿠잉과 옹알이를 시작하다가 점점 빈도가 줄어든다. 옹알이는 언어권에 따라 그 언어의 억양과 비슷한 억양의 옹알이로 변해간다. 이것은 옹알이에 대한 사회적 상호 작용의 필요성을 간접적으로 말해 주는 것이다.
세 번째는 단어 발달(word development)로 유아들은 점차 단순한 소리와 말소리를 구분하게 되고, 말소리가 합쳐져서 의미가 있는 단어로 들리는 것을 인식하게 된다. 그리고 여러 가지 말소리들 속에서 단어들을 분절해 낼 줄 알게 된다. 많은 말소리들을 들으면서 점차 자신이 낼 수 있는 말소리들을 실험해 보기도 한다. 결국, 계획적이고 통제된 말을 할 수 있게 된다. 10개월에서 15개월 사이에 영아들은 말소리를 가지고 논다. 대부분의 유아는 그들이 단어로 말할 수 있기 전에 단어의 의미를 먼저 이해한다. 영아들이 처음 사용하는 단어들은 그들 세계와 밀접한 관련이 있는 사물의 이름이나 사건들에 관한 것이다. 이 때 유아들은 몇 몇 단어들을 과잉 확장하여 사용한다. 그러다가 마침내 한 단어로 된 문장을 사용한다. 예를 들면, 이 시기 유아들이 사용하는 “안녕”이라는 한 단어로 된 문장은 누군가가 떠난다는 뜻일 수도 있고, 문을 닫는다는 뜻일 수도 있다.
네 번째는 문장(sentences )으로 유아들의 문장은 보통 행위, 소유, 위치를 나타내는 두 단어로 시작한다. 이 문장은 나중 형용사를 첨가하거나 동사의 시제를 바꾸거나, 부정사를 사용하면서 문장의 길이가 더 길어진다. 유아는 규칙을 배워 문법을 배우는 것이 아니다. 다른 사람들이 하는 말을 듣고 그것들을 종합하여 유아 스스로 규칙을 터득한다. 유아들은 자신이 들은 것을 흉내 냄으로써 자신의 언어 구조를 더욱 세련시켜 나간다. 따라서 언어 발달은 생득적인 성향도 있지만 적절한 언어 환경이 없다면 결코 언어를 배울 수 없다.
다섯 번째 정교화(elaboration)는 놀라울 속도로 어휘력이 증가한다. 문장은 더욱 길어지고 의사소통을 통하여 사회적 상호 작용은 계속해서 일어난다. 그 결과 유아들의 언어는 기술, 서술, 설명, 대화 등 매우 다양한 형태의 말을 사용하기 시작한다. 선생님이 어떤 문제를 풀어 나갈 때 자신의 생각을 소리 내면서 해결하는 것을 보고 유아들도 그것을 배운다. 다른 사람과 대화하면서 지시를 주고받는 것을 배우기도 하고, 어떻게 질문하고 대답해야 하는지도 배운다. 그리고 어떻게 화제를 벗어나지 않고 대화를 이어가는지도 배운다.
여섯 번째 문자적 표현(graphic representation)은 5세에서 6세가 되면 유아들은 문자 언어도 언어라는 것을 알게 되고, 말이 글로, 글이 말로 바뀔 수 있다는 것을 알게 된다. 서서히 글자를 알게 되고 초기 문식성 현상이 나타나는 것이 유아 언어발달의 마지막 단계다. 이 능력의 발달은 초등학교 들어가서도 계속 진행된다. 초등학교 선생님들은 유아들의 관심과 능력을 잘 알고 이들의 발달 과정에 적절하게 대응해야 할 것이다. 아동의 언어 발달에 영향을 미치는 요인은 지능, 신체적 요인, 사회정서적 요인, 성별 등과 같은 개인적 요인, 가정의 사회 경제적 위치, 가정의
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