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Intro ......

 

벌은 은폐 행동을 유발. 그러나 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다. 요컨대 이러한 구조적 요인에 의해서 실추된 교사의 권위를 학생체벌권으로 보상하려 해서는 안된다. 두번째. 즉, 그 행동은 보상을 받는다. 체벌의 교육적 의미 첫번째. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다 권위구조는 교사가 계약상으로 학부모로부터 아동에 대한 친권을 위임받은 입장이기 때문에 상당한 권위를 가지고 있었다고 할 수 있다. 벌을 사용함으로써 바람직하지못한 행동을 제거하거나 약화 시키는 것으로 보고있다. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다.. 이렇듯이 교사의 권위를 형성하는 핵심적 기제는 권력이고 그것의 핵심은 다름아닌 학생평가권이다. 또한 학교의 학생 선발권이 박탈당함으로써 학교의 권력이 약화되고, 벌은 공격모형을 제공 구두로 설득하기보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이  ......

 

 

Index & Contents

학생 체벌에 대한 문제

 

학생 체벌에 대한 문제

 

학생 체벌에 대한 문제

교육의 문제점중 학생체벌을 선택한 이유

최근 우리 나라에서는 교사로부터 품행이 불량하다는 이유로 체벌을 심하게 받음으로써 사회적으로 큰 문제가 되고, 그 여파로 체벌에 대한 찬반 논쟁이 가열되고 있다. 여기서 먼저 우리가 문제시해야 할 점은 이러한 체벌 사건과 그 뒤를 잇는 사회적 논쟁이 비단 최근에만 있는 일이 아니라는 점이다. 즉, 교사의 학생체벌에 의한 직간접적인 사건이 벌어질 때마다 간헐적으로 체벌에 관한 보도와 함께 그에 대한 논쟁이 벌어지곤 했었지만, 그 논쟁들은 언론에 보도될 만큼 심각한 체벌일 경우에만 일시적으로 나타났다가 곧 사라지고 또 다른 체벌 사건이 터질 때에야 비로소 다시 나타났다가 사라지는 일회적 논쟁이었다. 그것은 교사가 학생에 대해 행하는 체벌에 대해 사회적으로 합의된 원칙적 규정을 세우려는 노력없이 찬반 의견만을 내세우는 선언들이었기 때문입니다.

체벌의 교육적 의미

첫번째. 교육적 목적은 생각하지 않고 감정적에 의해서만 즉흥적으로 교사가 학생을 체벌해서는 안된다.

 

두번째. 학생을 교육적 견지에서 체벌하는 것이라고 주장할 수 있으려면, 즉 그 행위가 교육의 인지적 준거를 충족시키기 위해서는 그것을 통해 학생이 자신의 행동으로 교사나 타학생들의 수업에 어떠한 영향이 미치는가를 인식시켜야한다

 

세번쨰. 체벌은 학습자의 자발성을 침해하지 않는, 도덕적으로 정당한 방식으로 이루어져야 한다

 

네번째.체벌을 받은 학생들 대부분이 교사에게 감사하기보다는 반항심을 갖는다는 사실에서도 인지해야된다

체벌과 교사의 권위

체벌을 금지하게 되면 그렇지 않아도 낮아진 교사들의 권위가 더 실추되고 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다 권위구조는 교사가 계약상으로 학부모로부터 아동에 대한 친권을 위임받은 입장이기 때문에 상당한 권위를 가지고 있었다고 할 수 있다. 그러나 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다. 이러한 체제적 변화를 통한 교사 권위의 약화는 결국 교육에서의 권력구조의 변화로 외현된다. 학부모의 상대적 학력 상승 등의 변화된 지위구조는 교사의 교육내용 결정권에 의심을 던지는 동인으로 작용하였다.

또한 학교의 학생 선발권이 박탈당함으로써 학교의 권력이 약화되고, 근본적으로는 교사의 학생 평가권이 학교교육의 전 과정에서 위축됨으로써 교사의 권력이 약화된 권력구조의 변화가 발생하게 된 것이다. 즉 대부분의 시험이 제도적으로 객관식 시험으로 구성되어 있어 교사가 주관적 평가를 할 수 없게 만들었고, 수업도 학생집단의 특성을 고려한 자율적 판단에 따른 운영이 아니라 국가에서 설정한 표준화된 교육과정에 맞추어 진행하게 되었기 때문에 더 이상 교사는 학생의 성취, 그에 따른 학생의 미래에 결정적인 역할을 할 수 없는 위치로 전락하게 되었고 이는 결국 교사의 권력 축소를 초래하였다. 그나마 대학 교수들은 다소 자율권을 많이 부여받고 있기 때문에 권력이 상대적으로 많은 편이다. 하지만 이마저 최근에는 국가적으로 교수평가제를 실시함에 따라 교수의 학생평가 활동조차도객관화를 요구하게 되었고 이에 따라 대학교수의 권위도 점차 저하될 소지를 안고 있다.

이렇듯이 교사의 권위를 형성하는 핵심적 기제는 권력이고 그것의 핵심은 다름아닌 학생평가권이다. 요컨대 이러한 구조적 요인에 의해서 실추된 교사의 권위를 학생체벌권으로 보상하려 해서는 안된다. 학생체벌권에 연연해 하기보다는 우선 교사들은 자신들의 권위와 그를 지탱하는 권력을 보장받기 위한 노력을 해야 할 것이다. 구체적으로 사회경제적 지위의 향상과 처우 개선, 학생평가권의 확보 등을 통하여 교사의 권위를 세우려는 노력들이 필요한 것이다.

체벌의 교육적 효과

긍정적인 효과

첫째, 바람직하지 못한 행동을 변형시키기 위해서 시도되는 효과적인 방법

 

둘째, 개인의 책임감을 발전

 

셋째, 학생들의 자기훈련능력 향상

 

넷째, 도덕성의 발달을 도와준다는 점

부정적인 효과

첫째, 벌은 회피 행동을 유발

 

벌을 받은 학생은 권위에 대해서 지나치게 비겁해지거나 적대적으로 되거나 또는 반항함

 

둘째, 벌은 은폐 행동을 유발.

 

셋째, 벌은 공격모형을 제공

 

구두로 설득하기보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이 더 쉽다는 것을 배우게 됨

학생체벌에 대한 찬성 의견들

평화적인 방법만 사용해야 한다면, 교사들은 학생통제에 큰 어려움을 겪을 것이다

 

학생을 체벌함으로써 그 순간이나마 전체 학생을 통솔할 수 있으며

 

자기규율과 도덕성의 발달을 도와주는 효과적인 방법이다.

 

다른 어떤 형태의 벌보다 최소한이 노력과 시간을 투여하여 보다 신속한 효과를 거둘 수 있다.

 

어떤 종류의 벌은 교육적 자극이된다. 교육적인벌은 행동의 방향을 잡아주며, 그 행동은 보상을 받는다.

 

벌을 사용함으로써 바람직하지못한 행동을 제거하거나 약화 시키는 것으로 보고있다.

학생체벌의 반대 의견들

체벌을 반대하는 쪽의 근거를 보자면 체벌과정에서의 교사의 감정 반영이나, 체벌 당하는 학생의 반발심리가 높아질 가능성

 

자유로운 수업분위기 형성과 인격형성을 저해 한다는 것.

 

체벌은 언제까지나 최후의 수단

 

학생들의 인권을 존중해야함

경기도의 한 테마파크 체험학습 현장에서 약속한 시간보다 늦게 돌아왔다는 이유로 제자인 김모(15)군의 빰을 여러 차례 때리고 발로 배를 걷어찬 혐의를 받고 있다. 당시 이 폭행 장면이 동영상으로 찍혀 인터넷에 공개되자 `폭행 여교사를 처벌하라`는 시민들의 요구가 이어졌으며, 이씨는 김군의 부모에게 고발당해 경찰의 조사를 받아왔다.

 

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체벌의 교육적 효과 긍정적인 효과 첫째, 바람직하지 못한 행동을 변형시키기 위해서 시도되는 효과적인 방법 둘째, 개인의 책임감을 발전 셋째, 학생들의 자기훈련능력 향상 넷째, 도덕성의 발달을 도와준다는 점 부정적인 효과 첫째, 벌은 회피 행동을 유발 벌을 받은 학생은 권위에 대해서 지나치게 비겁해지거나 적대적으로 되거나 또는 반항함 둘째, 벌은 은폐 행동을 유발. 구체적으로 사회경제적 지위의 향상과 처우 개선, 학생평가권의 확보 등을 통하여 교사의 권위를 세우려는 노력들이 필요한 것이다. 셋째, 벌은 공격모형을 제공 구두로 설득하기보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이 더 쉽다는 것을 배우게 됨 학생체벌에 대한 찬성 의견들 평화적인 방법만 사용해야 한다면, 교사들은 학생통제에 큰 어려움을 겪을 것이다 학생을 체벌함으로써 그 순간이나마 전체 학생을 통솔할 수 있으며 자기규율과 도덕성의 발달을 도와주는 효과적인 방법이다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 학생체벌의 반대 의견들 체벌을 반대하는 쪽의 근거를 보자면 체벌과정에서의 교사의 감정 반영이나, 체벌 당하는 학생의 반발심리가 높아질 가능성 자유로운 수업분위기 형성과 인격형성을 저해 한다는 것. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다 권위구조는 교사가 계약상으로 학부모로부터 아동에 대한 친권을 위임받은 입장이기 때문에 상당한 권위를 가지고 있었다고 할 수 있다. 교육적 목적은 생각하지 않고 감정적에 의해서만 즉흥적으로 교사가 학생을 체벌해서는 안된다. 교육적 목적은 생각하지 않고 감정적에 의해서만 즉흥적으로 교사가 학생을 체벌해서는 안된다. 다른 어떤 형태의 벌보다 최소한이 노력과 시간을 투여하여 보다 신속한 효과를 거둘 수 있다. 그러나 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다... 구체적으로 사회경제적 지위의 향상과 처우 개선, 학생평가권의 확보 등을 통하여 교사의 권위를 세우려는 노력들이 필요한 것이다. 체벌은 학습자의 자발성을 침해하지 않는, 도덕적으로 정당한 방식으로 이루어져야 한다 네번째. 또한 학교의 학생 선발권이 박탈당함으로써 학교의 권력이 약화되고, 근본적으로는 교사의 학생 평가권이 학교교육의 전 과정에서 위축됨으로써 교사의 권력이 약화된 권력구조의 변화가 발생하게 된 것이다. 즉, 교사의 학생체벌에 의한 직간접적인 사건이 벌어질 때마다 간헐적으로 체벌에 관한 보도와 함께 그에 대한 논쟁이 벌어지곤 했었지만, 그 논쟁들은 언론에 보도될 만큼 심각한 체벌일 경우에만 일시적으로 나타났다가 곧 사라지고 또 다른 체벌 사건이 터질 때에야 비로소 다시 나타났다가 사라지는 일회적 논쟁이었다. 어떤 종류의 벌은 교육적 자극이된다. 어떤 종류의 벌은 교육적 자극이된다. 벌을 사용함으로써 바람직하지못한 행동을 제거하거나 약화 시키는 것으로 보고있다. 그러나 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다. 셋째, 벌은 공격모형을 제공 구두로 설득하기보다는 물리적인 힘으로 해결하는 것이 더 쉽다는 것을 배우게 됨 학생체벌에 대한 찬성 의견들 평화적인 방법만 사용해야 한다면, 교사들은 학생통제에 큰 어려움을 겪을 것이다 학생을 체벌함으로써 그 순간이나마 전체 학생을 통솔할 수 있으며 자기규율과 도덕성의 발달을 도와주는 효과적인 방법이다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 여기서 먼저 우리가 문제시해야 할 점은 이러한 체벌 사건과 그 뒤를 잇는 사회적 논쟁이 비단 최근에만 있는 일이 아니라는 점이. 즉, 교사의 학생체벌에 의한 직간접적인 사건이 벌어질 때마다 간헐적으로 체벌에 관한 보도와 함께 그에 대한 논쟁이 벌어지곤 했었지만, 그 논쟁들은 언론에 보도될 만큼 심각한 체벌일 경우에만 일시적으로 나타났다가 곧 사라지고 또 다른 체벌 사건이 터질 때에야 비로소 다시 나타났다가 사라지는 일회적 논쟁이었다. 그나마 대학 교수들은 다소 자율권을 많이 부여받고 있기 때문에 권력이 상대적으로 많은 편이다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF .체벌을 받은 학생들 대부분이 교사에게 감사하기보다는 반항심을 갖는다는 사실에서도 인지해야된다 체벌과 교사의 권위 체벌을 금지하게 되면 그렇지 않아도 낮아진 교사들의 권위가 더 실추되고 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있다. 즉 대부분의 시험이 제도적으로 객관식 시험으로 구성되어 있어 교사가 주관적 평가를 할 수 없게 만들었고, 수업도 학생집단의 특성을 고려한 자율적 판단에 따른 운영이 아니라 국가에서 설정한 표준화된 교육과정에 맞추어 진행하게 되었기 때문에 더 이상 교사는 학생의 성취, 그에 따른 학생의 미래에 결정적인 역할을 할 수 없는 위치로 전락하게 되었고 이는 결국 교사의 권력 축소를 초래하였다. 즉 대부분의 시험이 제도적으로 객관식 시험으로 구성되어 있어 교사가 주관적 평가를 할 수 없게 만들었고, 수업도 학생집단의 특성을 고려한 자율적 판단에 따른 운영이 아니라 국가에서 설정한 표준화된 교육과정에 맞추어 진행하게 되었기 때문에 더 이상 교사는 학생의 성취, 그에 따른 학생의 미래에 결정적인 역할을 할 수 없는 위치로 전락하게 되었고 이는 결국 교사의 권력 축소를 초래하였다. 체벌은 언제까지나 최후의 수단 학생들의 인권을 존중해야함 경기도의 한 테마파크 체험학습 현장에서 약속한 시간보다 늦게 돌아왔다는 이유로 제자인 김모(15)군의 빰을 여러 차례 때리고 발로 배를 걷어찬 혐의를 받고 있다. 이렇듯이 교사의 권위를 형성하는 핵심적 기제는 권력이고 그것의 핵심은 다름아닌 학생평가권이다. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 하지만 이마저 최근에는 국가적으로 교수평가제를 실시함에 따라 교수의 학생평가 활동조차도객관화를 요구하게 되었고 이에 따라 대학교수의 권위도 점차 저하될 소지를 안고 있다. 체벌은 학습자의 자발성을 침해하지 않는, 도덕적으로 정당한 방식으로 이루어져야 한다 네번째.. 여기서 먼저 우리가 문제시해야 할 점은 이러한 체벌 사건과 그 뒤를 잇는 사회적 논쟁이 비단 최근에만 있는 일이 아니라는 점이 학부모의 상대적 학력 상승 등의 변화된 지위구조는 교사의 교육내용 결정권에 의심을 던지는 동인으로 작용하였다. 학생체벌권에 연연해 하기보다는 우선 교사들은 자신들의 권위와 그를 지탱하는 권력을 보장받기 위한 노력을 해야 할 것이다. 체벌의 교육적 의미 첫번째. 하지만 이마저 최근에는 국가적으로 교수평가제를 실시함에 따라 교수의 학생평가 활동조차도객관화를 요구하게 되었고 이에 따라 대학교수의 권위도 점차 저하될 소지를 안고 있다. 두번째. 학생체벌권에 연연해 하기보다는 우선 교사들은 자신들의 권위와 그를 지탱하는 권력을 보장받기 위한 노력을 해야 할 것이다. 학부모의 상대적 학력 상승 등의 변화된 지위구조는 교사의 교육내용 결정권에 의심을 던지는 동인으로 작용하였다. 요컨대 이러한 구조적 요인에 의해서 실추된 교사의 권위를 학생체벌권으로 보상하려 해서는 안된다. 그것은 교사가 학생에 대해 행하는 체벌에 대해 사회적으로 합의된 원칙적 규정을 세우려는 노력없이 찬반 의견만을 내세우는 선언들이었기 때문입니다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF .. 이렇듯이 교사의 권위를 형성하는 핵심적 기제는 권력이고 그것의 핵심은 다름아닌 학생평가권이다. 그것은 교사가 학생에 대해 행하는 체벌에 대해 사회적으로 합의된 원칙적 규정을 세우려는 노력없이 찬반 의견만을 내세우는 선언들이었기 때문입니다. 체벌은 언제까지나 최후의 수단 학생들의 인권을 존중해야함 경기도의 한 테마파크 체험학습 현장에서 약속한 시간보다 늦게 돌아왔다는 이유로 제자인 김모(15)군의 빰을 여러 차례 때리고 발로 배를 걷어찬 혐의를 받고 있다. 체벌의 교육적 의미 첫번째. 교육적인벌은 행동의 방향을 잡아주며, 그 행동은 보상을 받는다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다. 당시 이 폭행 장면이 동영상으로 찍혀 인터넷에 공개되자 `폭행 여교사를 처벌하라`는 시민들의 요구가 이어졌으며, 이씨는 김군의 부모에게 고발당해 경찰의 조사를 받아왔다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 체벌의 교육적 효과 긍정적인 효과 첫째, 바람직하지 못한 행동을 변형시키기 위해서 시도되는 효과적인 방법 둘째, 개인의 책임감을 발전 셋째, 학생들의 자기훈련능력 향상 넷째, 도덕성의 발달을 도와준다는 점 부정적인 효과 첫째, 벌은 회피 행동을 유발 벌을 받은 학생은 권위에 대해서 지나치게 비겁해지거나 적대적으로 되거나 또는 반항함 둘째, 벌은 은폐 행동을 유발.학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 교육적인벌은 행동의 방향을 잡아주며, 그 행동은 보상을 받는다. 당시 이 폭행 장면이 동영상으로 찍혀 인터넷에 공개되자 `폭행 여교사를 처벌하라`는 시민들의 요구가 이어졌으며, 이씨는 김군의 부모에게 고발당해 경찰의 조사를 받아왔다.. 벌을 사용함으로써 바람직하지못한 행동을 제거하거나 약화 시키는 것으로 보고있다. 학생을 교육적 견지에서 체벌하는 것이라고 주장할 수 있으려면, 즉 그 행위가 교육의 인지적 준거를 충족시키기 위해서는 그것을 통해 학생이 자신의 행동으로 교사나 타학생들의 수업에 어떠한 영향이 미치는가를 인식시켜야한다 세번쨰.학생 체벌에 대한 문제 학생 체벌에 대한 문제 학생 체벌에 대한 문제 교육의 문제점중 학생체벌을 선택한 이유 최근 우리 나라에서는 교사로부터 품행이 불량하다는 이유로 체벌을 심하게 받음으로써 사회적으로 큰 문제가 되고, 그 여파로 체벌에 대한 찬반 논쟁이 가열되고 있다. 이러한 체제적 변화를 통한 교사 권위의 약화는 결국 교육에서의 권력구조의 변화로 외현된다.학생 체벌에 대한 문제 학생 체벌에 대한 문제 학생 체벌에 대한 문제 교육의 문제점중 학생체벌을 선택한 이유 최근 우리 나라에서는 교사로부터 품행이 불량하다는 이유로 체벌을 심하게 받음으로써 사회적으로 큰 문제가 되고, 그 여파로 체벌에 대한 찬반 논쟁이 가열되고 있다. 학생을 교육적 견지에서 체벌하는 것이라고 주장할 수 있으려면, 즉 그 행위가 교육의 인지적 준거를 충족시키기 위해서는 그것을 통해 학생이 자신의 행동으로 교사나 타학생들의 수업에 어떠한 영향이 미치는가를 인식시켜야한다 세번쨰. 따라서 그만큼 교사의 권위도 약화되었다고 할 수 있다 권위구조는 교사가 계약상으로 학부모로부터 아동에 대한 친권을 위임받은 입장이기 때문에 상당한 권위를 가지고 있었다고 할 수 있다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 다른 어떤 형태의 벌보다 최소한이 노력과 시간을 투여하여 보다 신속한 효과를 거둘 수 있다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF . 이러한 체제적 변화를 통한 교사 권위의 약화는 결국 교육에서의 권력구조의 변화로 외현된다. 요컨대 이러한 구조적 요인에 의해서 실추된 교사의 권위를 학생체벌권으로 보상하려 해서는 안된다. 두번째. 그나마 대학 교수들은 다소 자율권을 많이 부여받고 있기 때문에 권력이 상대적으로 많은 편이다. 학생체벌의 반대 의견들 체벌을 반대하는 쪽의 근거를 보자면 체벌과정에서의 교사의 감정 반영이나, 체벌 당하는 학생의 반발심리가 높아질 가능성 자유로운 수업분위기 형성과 인격형성을 저해 한다는 것. 또한 학교의 학생 선발권이 박탈당함으로써 학교의 권력이 약화되고, 근본적으로는 교사의 학생 평가권이 학교교육의 전 과정에서 위축됨으로써 교사의 권력이 약화된 권력구조의 변화가 발생하게 된 것이다. 학생 체벌에 대한 문제 자료 UF .체벌을 받은 학생들 대부분이 교사에게 감사하기보다는 반항심을 갖는다는 사실에서도 인지해야된다 체벌과 교사의 권위 체벌을 금지하게 되면 그렇지 않아도 낮아진 교사들의 권위가 더 실추되고 의무교육이 보편화되어 있는 현대의 공교육체제에서는 학부모가 계약상으로 교사에게 친권을 위임했다고 보기 힘든 상황이라 할 수 있.