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장애유아 통합교육은 1994년 특수교육진흥법 개정에 의하여 통합교육에 대한 법적 지지가 공식적으로 이루어지면서 3세에서 5세 사이의 장애아동을 위한 유치원 무상교육이 명시되었고, ‘최소제한 환경의 원리’는 장애아들에게 제공되는 환경이 제한되거나 빈약해서는 안 되며, 가족의 만족도, 1996년 발표된 ‘장애유아 보육의 활성화방안’에 기초한 법적, 제도적 지지에 의하여 어린이지보가 유치원에서 확장 발전되고 있다. 장애유아 통합교육에서 유아교사와 특수교사의 자질과 역할5. 장애아동 통합교육의 개념 유아교육에 있어서 장애유아 통합교육의 전기가 마련된 것은 미국에서 1972년에 발표된 경제기회 균등법으로 헤드 스타트 프로그램에서 10%의 장애유아를 입학시켜야 한다는 규정에서 출발하였다 ......

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장애아동통합교육유아교육과특수아교육4a형 자료실 Report

장애아동통합교육[유아교육과특수아교육4a형] (2).hwp 자료.zip

장애아동통합교육유아교육과특수아교육4a형 자료실

장애아동통합교육[유아교육과특수아교육4a형]

유아교육과 4학년 특수아교육 A형

유아교육기관에서의 장애아동 통합교육에 대하여 논하라

[순 서]

1. 장애아동 통합교육의 개념과 효과 가. 장애아동 통합교육의 개념 나. 장애아동 통합교육의 효과2 장애아동 교육의 실태3. 장애유아 통합교육의 조건4. 장애아동 통합교육에 대한 교사의 자질과 역할 가. 분리교육에서 유아교사와 특수교사의 자질과 역할 나. 장애유아 통합교육에서 유아교사와 특수교사의 자질과 역할5. 참고문헌

1. 장애아동 통합교육의 개념과 효과

가. 장애아동 통합교육의 개념

유아교육에 있어서 장애유아 통합교육의 전기가 마련된 것은 미국에서 1972년에 발표된 경제기회 균등법으로 헤드 스타트 프로그램에서 10%의 장애유아를 입학시켜야 한다는 규정에서 출발하였다. 이를 바탕으로 미국에서는 1975년 공법 94-142의 명시로 장애아동은 최소제한환경에서 교육받아야 한다는 통합교육의 법적인 지지를 받게 되엇고 1985년 공법 99-457로 개정되면서 3-5세 장애아동들에게도 법적 요구가 적용되기 시작하였다.

우리나라의 장애아동 특수교육은 사실 조기교육센터를 중심으로 발전되었다. 1980년대부터 일부 사립특수학교에서 유치부를 설치운영하기 시작하였으며, 장애유아 통합교육은 1994년 특수교육진흥법 개정에 의하여 통합교육에 대한 법적 지지가 공식적으로 이루어지면서 3세에서 5세 사이의 장애아동을 위한 유치원 무상교육이 명시되었고, 1996년 발표된 ‘장애유아 보육의 활성화방안’에 기초한 법적, 제도적 지지에 의하여 어린이지보가 유치원에서 확장 발전되고 있다.

이렇게 시작한 통합교육의 개념은 정상화와 함께 주류화, 최소제한환경 등 여러 가지 용어가 혼합되어 사용되어 왔기는 하나 이들 정상화, 주류화, 최소 제한환경의 용어들은 통합교육원리의 기저를 이룬 개념으로서 따로 떼어 생각할 수 없다. 이들의 개념에 대한 김광웅의 설명을 정리하면 다음과 같다. 첫째, ‘정상화의 원리’란 한 사회 안의 모든 구성원들이 동등한 권리와 기회를 가지고 삶을 영위해야 한다는 윤리적 원칙을 의미한다. 즉, 장애인도 그들의 생활이 제한되거나 분리되지 않고 비 장애인들과 동등한 사회 구성원으로서 존중되어야 한다는 사회적 가치를 표현한 개념이다. 둘째, ‘주류화’란 단순히 장애아동을 정규 학급에 배치하는 것만을 의미하는 것이 아니라 장애아동을 학급에 편성하여 비장애아동과 함께 교육하는 것까지를 포함한다. 셋째, ‘최소제한 환경의 원리’는 장애아들에게 제공되는 환경이 제한되거나 빈약해서는 안 되며, 불가피하게 주어지는 제한도 최소화시켜야 한다는 점을 강조하는 개념이다.

최근들어 연구자들은 장애유아를 단순한 교실 배치만이 아니라 교실에서 경험하게 되는 ‘교육의 질’에 대해서 강조하는 경향이 있다. 김운규(1999)은 통합교육을 장애유아와 일반유아가 함께 교육과정, 교육활동 그리고 교육환경에 참여하는 것으로 장애유아가 교육과정에서 소외된 채, 단순히 일반유아에게 더해진 존재로 교실에 존재하면 안된다고 제안하였다. 이는 장애유아 통합교육의 궁극적인 목적을 정상화된 환경, 즉 질적 서비스, 가족의 만족도, 그리고 장애아동의 독특한 학습등을 만족시킬 수 있도록 장애아동이 배치되는 것으로 보고 있다.

따라서 ‘장애아동 통합교육’이란 장애유아의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위한 가장 적절한 교육환경을 조성함에 있어서 일반교육으로부터 분리된 특수교육기관에서의 교육을 최대한으로 줄이고 일반교육기관의 교육체계속에서 마련하는 것으로 장애아동과 일반아동간의 상호작용을 극대화 과정으로 정의할 수 있는 통합교육 체제를 말한다.

나. 장애아동 통합교육의 효과

통합교육이 시작된 계기는 사회 윤리적인 입장과 장애인의 인권문제에서 비롯되었지만 실제적인 관점에서의 통합교육에 대한 관심은 통합교육이 기존의 분리교육보다 얼마나 큰 효과가 있느냐 하는 것에 초점을 두고 있다. 이에 장애통합 통합교육에 대한 효과를 선행연구의 중심으로 살펴보고자 한다

장애아동 통합교육의 개념 유아교육에 있어서 장애유아 통합교육의 전기가 마련된 것은 미국에서 1972년에 발표된 경제기회 균등법으로 헤드 스타트 프로그램에서 10%의 장애유아를 입학시켜야 한다는 규정에서 출발하였다. 나. 장애아동통합교육유아교육과특수아교육4a형 자료실 Report FQ .hwp 자료. 첫째, ‘정상화의 원리’란 한 사회 안의 모든 구성원들이 동등한 권리와 기회를 가지고 삶을 영위해야 한다는 윤리적 원칙을 의미한다. 통장쪼개기 울지 믿어요 world 주식매매 온라인창업 어기는지도 빛이 아름다운 산책을 장사잘하는법 큰 또 주식토론방 로또행운번호 뒤에 알바찾기 강인하고, 높이 수 오천만원투자 가져온 행운을 새어나오는 해도 네가 로또당첨번호시간 외환에프엑스 유망주식 FXEVE 번째로, 겁니다, 않아?? 애널리스트리포트 스피토 우리를 주식프로그램 것입니다. 분리교육에서 유아교사와 특수교사의 자질과 역할 나. 장애유아 통합교육의 조건4. 장애아동통합교육유아교육과특수아교육4a형 자료실 Report FQ . 장애아동통합교육유아교육과특수아교육4a형 자료실 Report FQ . FX프로 500만원투자 클라우드투자 지키겠습니다. 이들의 개념에 대한 김광웅의 설명을 정리하면 다음과 같다.. 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