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인지발달이론(피아제, 콜버그, 비고츠키의 인지발달단계이론)

 

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인지발달이론

인지발달이론(피아제, 콜버그, 비고츠키의 인지발달단계이론)

 

CONTENT

 

인지발달이론

 

I. 피아제의 이론

1. 주요 개념

1) 동화와 조절

2) 평형

3) 도식

2. 인지발달단계

1) 감각운동기

2) 전조작기

(1) 상징적 활동의 증가

(2) 직관적 사고와 보존개념의 미숙

(3) 자기중심적 사고

(4) 물활론적 사고

(5) 도덕적 실재론

(6) 꿈의 실재론

3) 구체적 조작기

4) 형식적 조작기

3. 평가

 

II. 콜버그의 이론

1. 전인습적 도덕기

2. 인습적 도덕기

3. 후인습적 도덕기

 

III. 비고츠키의 이론

 

참고문헌

 

인지발달이론

 

I. 피아제의 이론

 

피아제(Jean Piaget, 1896-1980)는 아동의 인지발달 이론을 수립한 대표적인 학자이다. 그는 스위스의 뉘샤텔(Neuchatel)에서 태어나, 심리학을 ...

인지발달이론

인지발달이론(피아제, 콜버그, 비고츠키의 인지발달단계이론)

 

CONTENT

 

인지발달이론

 

I. 피아제의 이론

1. 주요 개념

1) 동화와 조절

2) 평형

3) 도식

2. 인지발달단계

1) 감각운동기

2) 전조작기

(1) 상징적 활동의 증가

(2) 직관적 사고와 보존개념의 미숙

(3) 자기중심적 사고

(4) 물활론적 사고

(5) 도덕적 실재론

(6) 꿈의 실재론

3) 구체적 조작기

4) 형식적 조작기

3. 평가

 

II. 콜버그의 이론

1. 전인습적 도덕기

2. 인습적 도덕기

3. 후인습적 도덕기

 

III. 비고츠키의 이론

 

참고문헌

 

인지발달이론

 

I. 피아제의 이론

 

피아제(Jean Piaget, 1896-1980)는 아동의 인지발달 이론을 수립한 대표적인 학자이다. 그는 스위스의 뉘샤텔(Neuchatel)에서 태어나, 심리학을 공부한 것이 아니라 생물학을 전공하였다. 20세 이전에 벌써 연체동물에 관한 논문이 학술지에 게재될 만큼 학자로서의 천재성이 어려서부터 드러났다. 피아제는 뉘샤텔의 큰 호수에 있던 연체동물을 작은 연못으로 옮겨 키울 때 환경의 변화로 유기체에 구조적인 변화가 온다는 것을 관찰하였다. 여기에서 피아제는 연체동물은 어느 범위까지 환경에 적응해 나갈 수 있는 특성을 갖고 태어난다는 구조상의 유연성을 인지하였다. 즉 어떤 생물체든 그 특유한 유기체적 발달을 할 수 있는 유전인자를 갖고 태어나지만, 아울러 환경의 변화에도 적응할 수 있는 능력도 갖고 태어난다는 것을 인식하게 된 것이다. 이것이 유기체와 환경과의 상호작용이론의 기초가 되었다.

피아제의 연체동물에 대한 연구는 인간에게서 유사점을 발견하게 하였다. 아동이 나이가 들에 따라 사고과정의 유연성을 보이며 문제해결을 잘한다는 것을 알게 되었다. 마치 연못의 연체동물이 환경의 변화에 따라 유기체의 변화를 가져 오듯이, 인간의 두뇌는 그 인지적 구조를 변화시킴으로써 환경에 적응해 나가는 능력이 있다는 것을 발견한 것이다. 그리하여 피아제는 유기체와 환경의 상호작용이 어떻게 발달해 나가는지를 연구하게 되었고, 이것은 자연히 인간의 인지와 사고과정 연구에 출점을 맞추게 되었다.

파리의 비네(Binet) 연구소에서 지능검사를 연구하던 피아제는 어린 아동의 오류가 매우 일관된 유형이 있음을 알았고, 이들의 사고과정이 성인의 것과는 질적으로 다름을 발견하였다. 그의 이러한 생각들은 어린 아동과의 면담, 이들의 꿈과 도덕성에 대한 관찰과 분석을 통해 새로운 이론을 창출하게 되었고, 수학과 과학을 비롯하여 아동의 사고에 대한 피아제의 이론을 언급하지 않은 연구는 거의 없다.

 

1) 주요개념

 

1. 동화와 조절

 

인지발달은 유기체가 환경과의 상호작용에서 이루어 가는 적응과정이다. 유기체의 환경에 대한 적응, 즉 인지 발달은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이라는 두개의 하위과정에 의해 일어난다. 동화는 기존의 인지구조를 변화시키지 않고 새로운 상황이나 사건을 유기체의 기존체계에 맞게 받아들이는 과정이다. 반면에 조절은 기존의 인지구조로는 새로운 상황이나 사건을 받아들일 수 없을 때 이것을 변경시키는 지식의 재조직화이다.

예를 들어 도시에서 자란 아동이 어머니와 함께 시골을 가던 중 소를 보고 `엄마 저기 개가 지나가`라고 말한다고 할 때, 엄마는 `저것은 개가 아니고 소라는 것이야`라고 대답을 할 것이다. 이 아동은 발이 네 개이고 털 이난 짐승은 `개`라는 자기 나름의 도식을 지니고 있다. 이 기존의 도식에 새로운 물체인 `소`를 끌어 들여 이해하고자 하는 것이 동화이다. 그러나 어머니로부터 그렇지 않다는 것을 지적받으면서 아동은 이미 지니고 있던 도식과 새로운 물체와의 사이에 차이를 인식해 나가면서 기존의 도식을 변용해 나가야 한다. 소는 개보다 크고 빨리 달릴 수 없다는 것을 인식하면서 도식에 변용을 한다. 이와 같은 도식의 변용이 조절이다.

 

2. 평형

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