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아동의 언어 경험에 대해 완전 언어 교수법을 강조하고 있는 것은 청각 장애 학생의 읽기·쓰기에서 나타난 곤란을 쉽게 해결하게 된다. 녹음도서는 교실과 도서관에서 읽을 수 있도록 준비한다.총체적 언어교수에 관하여 다운 총체적 언어교수에 관하여. 총체적언어교수에관하여 1.zip 총체적 언어교수에 관하여 총체적 언어교수에 관한 내용 입니다.hwp (DownLoad). 예를 들면, 정신지체아 두 아이에게 실시하여 성공한 연구 결과를 보고하였다. 읽고 쓰는 문해능력(Literacy)은 자연적 기능적 읽기와 쓰기 장면에서 획득된. ,총체적 언어교수의 요소 3. 이 학생 중심 방법에서 교사는 학습의 촉진자이고,, 학생의 결점에 대해서 강점을 기르게 된다. 또한 농아를 대상으로하여 연구되기도 하였다. 2. 따라서 종합 교재 개발이 극히 강조된다. 이 통합적 방법에서 읽기·쓰기·철자·말하기·듣기는 동시에 가르친다. 음성과 상징을 연결하는 것 보다, Weekly & Gerard(1993)은 다운증 아동, 어린 아도은 급우나 펜팔에게 편지를  ......

 

 

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총체적 언어교수에 관하여

 

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1. 서론

2. 총체적 언어교수의 요소

3. 총체적 언어교수의 운영 방법

1) 학습조직

2) 학습 운영

3) 총체적 언어교수의 평가

1. 서론

총체적 언어 교수(Whole language instruction)는 교육의 가장 기본적 도구인 언어를 학생들이 자신감을 가지고 생각과 느낌을 표현하게 하기 위해서 어떤 경우에도 두려워하거나 지루해 하지 않게 언어 교육을 받을 수 있는 분위기를 조성해 주는 새로운 언어 교수법이다.

장애아에게 이 방법을 추천하는 많은 문헌이 있는데 Tefft-Cousin, Weekly & Gerard(1993)은 다운증 아동, 정신지체아 두 아이에게 실시하여 성공한 연구 결과를 보고하였다. 또한 농아를 대상으로하여 연구되기도 하였다. 음성과 상징을 연결하는 것 보다, 아동의 언어 경험에 대해 완전 언어 교수법을 강조하고 있는 것은 청각 장애 학생의 읽기·쓰기에서 나타난 곤란을 쉽게 해결하게 된다.

 

2. 총체적 언어교수의 요소

총체적 언어교수는 언어 교수로서 수업 전략이기 보다는 철학적 접근 방법이다. 이 통합적 방법에서 읽기·쓰기·철자·말하기·듣기는 동시에 가르친다. 읽고 쓰는 문해능력(Literacy)은 자연적 기능적 읽기와 쓰기 장면에서 획득된다. 이 학생 중심 방법에서 교사는 학습의 촉진자이고, 학생의 경험배경과 이해에서 도움되고, 학생의 결점에 대해서 강점을 기르게 된다. 구어는 문자로 표현하는 능력을 얻는 기초이다. 교사는 인쇄된 매체를 많이 부착한 환경을 만든다. 단 교사는 언어 표현을 자극하고 학생이 읽도록 모든 연령의 학생에게 권장한다. 녹음도서는 교실과 도서관에서 읽을 수 있도록 준비한다. 어린 아동에게 쓰기전 프로그램 등은 아동의 수용 및 표현언어 능력을 작극하게 된다.

교수는 의미 있는 관계 속에서 이루어진다. 예를 들면, 어린 아도은 급우나 펜팔에게 편지를 쓸 수 있다. 나이가 좀 든 아동들은 잡지에 글을 실어서 교사나 급우와 대화를 나눌 수 있다. 따라서 종합 교재 개발이 극히 강조된다.

총체적 언어교수는 전통적 읽기 학습과는 상당히 다른 것이다. 전체 학급교수에 더해서 아동은 그들 자신이나 다른 사람과 더불어 학습한다.

 

 

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