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합리성 비판„) 해석적 : 지나친 개인의 행위적 측면 비판 (다) P-M과의 공통점ƒ) 이론과 실천화 중시„) 계몽주의 이성이 구축한 절대적 획일성 거부 (라) 특징ƒ) 인간중심, 재창조 의미, 양적, 인지+정의 창조 (다) 특징ƒ) Post-M : 기존질서 비판, 객관, 교과서, 가치추구, 남녀성차 (다) 특징ƒ) 전통적 지식이 남성중심 구성 비판„) 교육과정, 보편, 기존질서 자체의 부정, 2) 복수이론, 3) Neo-M (사회불평등의 문제점은 구조적 측면에 있다. 교육개혁 FileSize : 141K Ⅰ. 학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ. 교육법규 Ⅷ. 장학행정 Ⅴ.교육행정 업로드 교육행정 정리 Ⅰ. 교육행정 조직이론 Ⅳ. 교육행정의 원리 Ⅲ. 행정권한 위임 Ⅵ. 행정권한 위임 Ⅵ. 교육재정 Ⅸ. 교육재정 Ⅸ. 교육개혁 다. 교육행정의 원리 Ⅲ. 교육행정의 기초 Ⅱ. 교육행정 조직이론 ., 인지적 영역 치중„) 해석접근 : 상대성, 교육제도 남성중심…) 남성중심의 가부장적 사회를 비판†) “남성이 획득하는 지식이 여성보다 효과적이다”를 거부. 학교조직 경영 및 학급경영  ......

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교육행정 업로드 교육행정 정리

Ⅰ. 교육행정의 기초 Ⅱ. 교육행정의 원리 Ⅲ. 교육행정 조직이론 Ⅳ. 장학행정 Ⅴ. 행정권한 위임 Ⅵ. 학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ. 교육법규 Ⅷ. 교육재정 Ⅸ. 교육개혁 FileSize : 141K

Ⅰ. 교육행정의 기초 Ⅱ. 교육행정의 원리 Ⅲ. 교육행정 조직이론 Ⅳ. 장학행정 Ⅴ. 행정권한 위임 Ⅵ. 학교조직 경영 및 학급경영 Ⅶ. 교육법규 Ⅷ. 교육재정 Ⅸ. 교육개혁 다. 급진적 관점 (1) 개관 (가) Neo-M(휴머니즘) (나) 조직적 측면보다 인간적 측면 (2) Post-M (가) 이론적 접근 : 현상학, 해석적 접근 / 구조기능적 접근 비판 (나) 접근ƒ) 구조비판 : 과학, 절대, 객관, 보편, 양적, 지시적, 인지적 영역 치중„) 해석접근 : 상대성, 주관성, 가치추구, 인지+정의 창조 (다) 특징ƒ) Post-M : 기존질서 비판, 기존질서 자체의 부정, 사회․문화․역사적 관점„) 해체주의 : 기존질서 비판, 재창조 의미, 언어․철학적 관점 (라) 기타특징ƒ) 교육행정의 이론화와 실천화 중시„) 다차원적, 상황적 접근 (3) 비판이론 (가) 이론적 접근 : Neo-M(진정한 인간중심) (나) 비판ƒ) 구조기능론 : 과학적 접근, 인간의 도구성, 합리성 비판„) 해석적 : 지나친 개인의 행위적 측면 비판 (다) P-M과의 공통점ƒ) 이론과 실천화 중시„) 계몽주의 이성이 구축한 절대적 획일성 거부 (라) 특징ƒ) 인간중심, 2) 복수이론, 3) Neo-M (사회불평등의 문제점은 구조적 측면에 있다.-폭력혁명 정당화) (4) 페미니즘 (가) 이론 : Post-M (나) 접근ƒ) 비판이론 : 불평등 구조 연구, 사회구조적 측면„) 페미니즘 : 불평등 구조 연구, 남녀성차 (다) 특징ƒ) 전통적 지식이 남성중심 구성 비판„) 교육과정, 교과서, 교육제도 남성중심…) 남성중심의 가부장적 사회를 비판†) “남성이 획득하는 지식이 여성보다 효과적이다”를 거부

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