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대안학교에서의 카운슬링 레포트
대안학교에서의 카운슬링.hwp 문서.zip
대안학교에서의 카운슬링
대안학교에서의카운슬링
카운슬링에의 새로운 접근법
② 다른 역할 재규정은 대안학교가 어떤 카운슬러를 학교임원으로, 교수팀의 구성부분으로 겸임시킬 때 일어난다. 대안학교의 미소함(smallness)은 어떤 카운슬러가 심지어 전통적인 면대면(one to one) 방식의 기능을 취한다 하더라도 거의 학교 전체 학생과 가깝게 접촉을 유지할 수 있다는 것이다. 그러한 상황 속에서, 필연적으로 그 카운슬러는 다른 역할들 즉 교실수업, 작은 그룹들 지도, 부모들과의 관계유지와 같은 역할들과 부딪치게된다. Berkeley(California) Model School A는 이러한 방식으로 전담 카운슬러를 사용한다. 그러한 대안학교들에서는 특별한 학생 집단을 다룬다. 그 카운슬러는 나머지 교사들과는 달리 핵심적 즉 중심적인 역할을 하게된다. Washington주 Seattle에 있는 Cottage에서, Rainier Beach High School안에서 이루어지는 그러한 대안적인 프로그램을 개발했다. 즉, 프로그램 안에 주요 취지로서 카운슬링 요소를 만들었다. 그리고 Philadelphia에 있는 도시 직업교육센터- 대안적인 프로그램으로 직업교육을 하는 학교-에서도 카운슬링 담당 교사는 활동적인 카운슬러 그룹으로 10대 학생들의 요구에 봉사하는 중심적인 역할을 한다.
③ 이와는 반대로 대부분의 대안학교들은 교사-카운슬러의 새로운 역할에 대해서 개발해왔다. 대안학교프로젝트에 사용된 이 접근법은 대안학교 실제에서 대표적으로 사용되어지는 것 같다. 즉 이 접근법은 각각의 학생들이 교사들 사이에서 “Support teacher`를 선출하면 그 Support teacher가 개별적으로 그리고 소규모 그룹으로 학생들의 코스 선택을 돕고, 대학입학 계획을 돕고, 문제를 가진 학생들에게 동정적으로 관심을 기울여주는 일을 하는 것이다.
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