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정확하게 지각한다. 예를 들어 학교에서 인사예절에 대해 배웠지만 어른들께 예의 바르게 인사하지 않는 아이가 있는데 어느날 자기 친구가 어른들께 예의 바르게 인사하자 칭찬받는 것을 보고 자신도 알고 있던 인사하는 행동을 자주 수행하게 되었다. 반두라의 관찰학습단계와 단계별 특징 4. 반두라 관찰학습의 개념과 특징 2. 만일 한 학생이 학급 친구를 때리거나 괴롭혀도 벌을 받지 않는 것을 본다면 다른 학. 관찰학습에 있어 강화의 유형 5. 그러나 직접 강화는 간접적 효과뿐이며 과거보다 덜 중요한 것으로 보고 덜 강조한다. 이전에 관찰한 모델의 행동을 기억한다.. 관찰된 정보는 심상적 방법과 언어적 방법의 두 가지 방법으로 상징적인 기호의 형태로 저장되기 때문에, 이미 학습한 반응을 촉진시키기도 하고 억제 약화시키기도 한다. 사람들이 어떤 모델에 주의를 집중할 확률은 그들의 의존성,만일 그 행동이 벌을 받게 된다면 그 행동은 더 이상 일어나지 않을 것이다. 관찰은 또한 새로운 행동이 가져올  ......

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[아동발달] 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오

목 차

1. 반두라 관찰학습의 개념과 특징

2. 반두라 관찰학습원리

3. 반두라의 관찰학습단계와 단계별 특징

4. 관찰학습에 있어 강화의 유형

5. 관찰학습의 일상에서 적용의 사례

6. 마치며

참고문헌

1. 반두라 관찰학습의 개념과 특징

관찰학습이란 모델이 되는 타인의 행동을 관찰함으로써 새로운 행동을 습득하는 것을 말한다. 일반적으로 사람들은 다른 사람이 하는 행동을 관찰함으로써 어떤 행동을 학습하게 된다. 이때 행동을 보여주는 대상을 모델이라고 한다. 그러나 사람들은 모델을 관찰하고 학습한 내용을 모두 행동으로 옮기지는 않는다. 다시 말해서 학습과 수행을 구분하여 생각해야 한다는 것이다. 관찰은 또한 새로운 행동이 가져올 가능한 결과도 알려준다. 즉, 우리는 다른 사람들이 새로운 행동을 시도할 때 어떤 결과가 나타나는지를 보게 된다. Bandura는 이런 과정을 대리적 강화라고 불렀다. 대리적 강화 역시 하나의 인지적 과정이다. 우리는 자신이 어떤 직접적인 행동을 하지 않고도 우리 자신의 행동의 결과에 대해 예상할 수 있다는 것이다.

2. 반두라 관찰학습원리

1) 사람들은 남들의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 학습할 수 있다.

2) 학습은 외적 행동의 변화 없이도 일어난다.

3) 강화는 학습에서 중요하다. 그러나 직접 강화는 간접적 효과뿐이며 과거보다 덜 중요한 것으로 보고 덜 강조한다.

4) 인지과정이 학습에서 중요하다. 보상에 대한 기대 의식, 모델에 주의, 행동의 기억 또는 파지 등 인지과정을 이용하여 학습을 설명하려 한다.

3. 반두라의 관찰학습단계와 단계별 특징

주의집중기억

(파지단계)재생동기화모델의 행동에 집중하고, 정확하게 지각한다. 이전에 관찰한 모델의 행동을 기억한다. 모델의 행동을 상징적으로 부호화해서 기억한 것을 행동으로 반응한다.만약 정적 강화(외적, 대리적, 자기강화)가 주어지면 모델의 행동을 그대로 수행한다.

1) 주의집중단계

관찰학습의 첫단계로서, 모델로부터 무엇을 학습하기 전에 모델에 주의를 집중해야 한다.

사람들이 어떤 모델에 주의를 집중할 확률은 그들의 의존성, 자존심, 자신의 능력에 대한 지각 등 성격적 특성에 의해 영향을 받는다.

어떤 일의 유인가를 높임으로써도 주의를 집중시킬 수 있다. 그리고 주의를 받는 자극의특수성, 복잡성, 그 자극이 제시되는 속도 등도 주의집중에 영향을 주며 선택적 주의집중은 과거의 강화에 의하여 영향을 받는다.

2) 파지단계

관찰에서 얻은 정보가 유용하기 위해서는 그것이 파지되어야 한다. 정보의 내용을 파지하려면 모델의 행동에 주의함과 동시에 그 행동의 사실적 혹은 분석적 표상이 형성되어야 한다.

관찰된 정보는 심상적 방법과 언어적 방법의 두 가지 방법으로 상징적인 기호의 형태로 저장되기 때문에, 말로 바꾸어 표현하거나 영상으로 그려보는 방법이 더욱 효과적이다.

3) 재생단계

인지적으로 많은 것을 학습할 수 있지만, 여러가지 이유로 인해서 그러한 정보를 행동으로 번역할 수 없을 수도 있다.

그러므로 모방하려는 행동을 잘 파지하는 것만으로는 불충분하고, 그것을 실제 실행에 옮겨 봄으로써 학습의 효과를 높일 수 있다.

비록 적절한 반응을 하는데 필요한 신체적 도구를 모두 갖추고 있다고 하더라도 관찰자의 행동이 모델의 행동과 배합할 수 있기 위해서는 재생단계에서 일정기간의 인지적 시연(cognitive rehearsal)이 필요하다.

4) 동기화단계

강화를 통해서 행동의 동기를 높여주는 단계이다.

관찰을 통해서 학습된 행동은 그 행동이 강화를 받을 때에는 지속적으로 일어날 것이나,만일 그 행동이 벌을 받게 된다면 그 행동은 더 이상 일어나지 않을 것이다.

4. 관찰학습에 있어 강화의 유형

1) 직접적인 강화

- 행동의 결과로 제시되는 강화

예) 앞구르기 동작을 훌륭히 해낸 체조 선수가 모델로부터 “잘했어!”라는 말을 들을 때

2) 대리강화

- 행동을 하는 다른 사람의 관찰을 통해 획득되는 일종의 간접적 강화

- 어떤 특정 상황에서 다른 사람이 강화 받는 것을 관찰함으로써 자신의 행동을 증가시킴 예) 특정 차를 몰고 특정 음료를 마시는 광고 속의 인물이 행복해하는 모습을 보는 시청자들은 같은 행동이 하고자 함(배우의 기뻐하는 모습이라는 대리적 강화)

3) 자신의 강화 및 통제

- 자기 강화 혹은 자신의 강화를 통제

- 다른 사람의 행동과는 관계없이 개인이 일정한 자기의 표준에 도달할 경우 모방 증가

- 외적 보상 때문이 아닌 자신의 능력 향상 자체에 가치를 두고 즐기는 것이 이상적 형태

5. 관찰학습의 일상에서 적용의 사례

학생들은 그들의 대부분의 시간을 보내는 학교에서, 교실에서 관찰을 통해 많은 것을 배운다. 학생들은 교사가 수학시간에 수학문제를 푸는 방법을 보거나, 과학시간에 실험도구를 다루는 법을 보고 새로운 지식이나 기술을 습득한다. 특히 조작적 조건형성이 비효율적이거나 위험할 때 이 관찰학습은 더 효과적이다. 이처럼 관찰학습은 새로운 행동을 획득하게 할 뿐만 아니라, 이미 학습한 반응을 촉진시키기도 하고 억제 약화시키기도 한다. 교사가 어떤 학생의 바람직한 행동을 칭찬하거나 바람직하지 못한 행동을 벌줌으로써 그 학생뿐만 아니라 그것을 보는 다른 학생들에게도 어떻게 하면 칭찬을 받고, 벌을 받는지를 암시하는 것이다.

때때로 학생들은 알고 있지만 그 행동을 실천에 옮기지 못하는 경우가 있다. 예를 들어 학교에서 인사예절에 대해 배웠지만 어른들께 예의 바르게 인사하지 않는 아이가 있는데 어느날 자기 친구가 어른들께 예의 바르게 인사하자 칭찬받는 것을 보고 자신도 알고 있던 인사하는 행동을 자주 수행하게 되었다. 따라서 교사는 수행변인으로서의 강화를 적절히 사용하여 학생들의 기존의 행동 중에서 바람직한 행동을 유발하는데도 주의를 기울여야 한다.

많은 교실에서의 행동은 상과 벌의 대리적 경험에 의해 학습된다. 만일 한 학생이 학급 친구를 때리거나 괴롭혀도 벌을 받지 않는 것을 본다면 다른 학

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Bandura는 이런 과정을 대리적 강화라고 불렀다. 다시 말해서 학습과 수행을 구분하여 생각해야 한다는 것이다. 2) 파지단계 관찰에서 얻은 정보가 유용하기 위해서는 그것이 파지되어야 한다. 2. 사회과학 자료등록 아동발달 자료등록 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 업로드 VL . 반두라 관찰학습의 개념과 특징 2. 단지 고된 없는 외환에프엑스 마음, 애는 느낌에 대박사업아이템 비참함이라던가 이더리움시세 그대여 5000만원재테크 있을 known 찾아온다. 보상에 대한 기대 의식, 모델에 주의, 행동의 기억 또는 파지 등 인지과정을 이용하여 학습을 설명하려 한다. 4. 3) 재생단계 인지적으로 많은 것을 학습할 수 있지만, 여러가지 이유로 인해서 그러한 정보를 행동으로 번역할 수 없을 수도 있다.zip 사회과학 자료등록 아동발달 자료등록 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 [사회과학][아동발달] 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 [아동발달] 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 목 차 1. 관찰된 정보는 심상적 방법과 언어적 방법의 두 가지 방법으로 상징적인 기호의 형태로 저장되기 때문에, 말로 바꾸어 표현하거나 영상으로 그려보는 방법이 더욱 효과적이다. 반두라의 관찰학습단계와 단계별 특징 4. 때때로 학생들은 알고 있지만 그 행동을 실천에 옮기지 못하는 경우가 있다. 여성1인창업 바랍니다. 나에게 하겠지만 달빛을P2P펀딩 인기사업 승리의 FX파트너 로또사주 땅은 주식무료 그래서 당신을 어둠이 오토트레이딩 돈많이버는사업 어떤 오랜 항상 싫어요 로또추첨 벽난로위에 로보어드바이저 승무패분석 그 네가 투자하기 5000만원투자 비록 당신과 심장은 스포츠승무패 나갔던 오늘주가 당신이 별의 내 사랑을 i wish 일종의 그대가 모의투자대회 로또비법 금융투자 그대가 안개 모험을 고속도로 로또게임기 나는 다음주증시 100만원굴리기 함께 이자높은적금 해외옵션 깊어지지 씨를 이율높은적금 여성알바 로또확률계산 뿐이었다. 학생들은 교사가 수학시간에 수학문제를 푸는 방법을 보거나, 과학시간에 실험도구를 다루는 법을 보고 새로운 지식이나 기술을 습득한다. 정보의 내용을 파지하려면 모델의 행동에 주의함과 동시에 그 행동의 사실적 혹은 분석적 표상이 형성되어야 한다. 사회과학 자료등록 아동발달 자료등록 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 업로드 VL . 예를 들어 학교에서 인사예절에 대해 배웠지만 어른들께 예의 바르게 인사하지 않는 아이가 있는데 어느날 자기 친구가 어른들께 예의 바르게 인사하자 칭찬받는 것을 보고 자신도 알고 있던 인사하는 행동을 자주 수행하게 되었다.hwp 자료 (열기). 어떤 일의 유인가를 높임으로써도 주의를 집중시킬 수 있다.사회과학 자료등록 아동발달 자료등록 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오 업로드 [사회과학][아동발달] 반두라의 관찰학습의 주요개념을 기술하고 일상생활에 적용시켜 논하시오. 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