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Intro ......

 

육과 의사소통 교육에서의 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통 유형과 언어교수방법론에 대해서 정리하였습니다. 그럼 학교풍토의 8가지 특징을 알아보자.. 책에서 예를 들었듯이 학교풍토는 두 가지 대조적인 상황을 들 수 있다. 내가 다녔던 중학교는 시골의 중학교여서 그런지 선생님들이 학생들이 등교할 때 먼저 인사도 해주고, 기대, 이것저것 물어보는 등 학생들 개개인에 대해서 관심을 가졌다. 두 번째는 고등학교 시절로 책처럼 몽둥이를 들고 기다리지는 않았지만 선생님들은 무표정으로 학교 교문 앞에 서서 학생들의 복장이 어떻게 잘못되었는가만 보고 잘못되었으면 운동장으로 집합시켜서 운동장을 돌게 하든가 방과 후에 남아서 잡초제거 같은 것의 체벌을 시켰다. 그래서 학생들은 선생님을 단지 두려운 존재로만 인식했다. 첫 번째는 중학교 시절에 학교 등교모습을 예로 들 수 있다. . 일단 학교 학습풍토라는 것을 알아보면, 그 학교 구성원들이 교육목표의 달성을 위해서 실천하는 행동을 말하는 것으로 ......

 

 

Index & Contents

교육과 의사소통

 

교육에서의 언어적 의사소통과 비언어적 의사소통 유형과 언어교수방법론에 대해서 정리하였습니다. 교육과의사소통

 

 

• 서론

• 1장 - 교육에서의 언어 사용에 대한 이해

• 2장 - 의사소통과 학습 풍토

• 3장 - 교실에서의 유창성

• 4장 - 언어적 의사소통

• 5장 - 비언어적 의사소통

• 6장 - 교육 연구와 언어 교수방법론

• 결론 (책을 읽고 느낀점)

 

2장 의사소통과 학습 풍토

우리는 서로간의 의사소통으로 인해서 긍정적인 영향을 미치는 경향도 있고 부정적인 영향을 미치는 경우도 있다. 이번에는 학교에서 언어의 사용이 학습풍토에 어떤 영향을 미치고 우리에게 어떠한 영향을 미치는지 알아보자.

일단 학교 학습풍토라는 것을 알아보면, 그 학교 구성원들이 교육목표의 달성을 위해서 실천하는 행동을 말하는 것으로, 주로 학급을 통해 학교 구성원들의 규범, 기대, 신념을 달성하기 위한 행동을 모두 말하는 것이다. 책에서 예를 들었듯이 학교풍토는 두 가지 대조적인 상황을 들 수 있다. 나의 경험을 토대로 두 가지 대조적인 상황을 말해보겠다.

첫 번째는 중학교 시절에 학교 등교모습을 예로 들 수 있다. 내가 다녔던 중학교는 시골의 중학교여서 그런지 선생님들이 학생들이 등교할 때 먼저 인사도 해주고, 이것저것 물어보는 등 학생들 개개인에 대해서 관심을 가졌다. 그래서 학생들도 선생님에 대해서 별다른 편견을 가지지 않고 편안하게 지냈었다.

두 번째는 고등학교 시절로 책처럼 몽둥이를 들고 기다리지는 않았지만 선생님들은 무표정으로 학교 교문 앞에 서서 학생들의 복장이 어떻게 잘못되었는가만 보고 잘못되었으면 운동장으로 집합시켜서 운동장을 돌게 하든가 방과 후에 남아서 잡초제거 같은 것의 체벌을 시켰다. 그래서 학생들은 선생님을 단지 두려운 존재로만 인식했다.

이 두 가지를 비교해보면 첫 번째는 학생들이 선생님을 편안하고 친근하게 생각하고 있는 반면 두 번째는 선생님을 두렵고 피해야 하는 존재로만 생각하고 있는 것을 볼 수 있다.

그럼 학교풍토의 8가지 특징을 알아보자.

 

 

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