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Intro ......

 

회적 기능, JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로) 1. JIGSAW: Aronson등이 제안함. 소규모 학습에서만 가능한가 No - 협동 학습에서의 학습 활동은 충분히 구조화되어 있기 때문에(학생들이 절차와 역할에 따라 구조화된 행동을 하기 때문에) 다인수 학급에서도 공간만 확보되면 충분히 가능한 수업 방법임 - 학생들 모두가 정해진 절차에 따라 자기에게 주어진 역할을 수행하는 것이므로 내적 질서가 존재함 - 그러나 학생들이 구조화된 행동을 잘 할 수 있도록 사전에 협동 학습 기술을 충분히 익혀야 함 협동 학습 협동 학습에 대한 오해 3.협동 학습의 모형-상호의존성, 문제의 해결에 많은 도움을 받을 있음 ② 혼자서 학습한 경우보다 많은 것을 학습할 수 있음 ③ 자신감과 도전에 필요한 기질, 모둠 보상을 실시 JIGSAW의 과정과 비교 - ② 전문가 활동 이전에 ‘단원 전체 읽기(모든 학생에게 단원 전체를 읽게 함)’ 과정 추가 - ④ 평가 이후에 ‘보상(모둠 점수를 공개)’ 과정 추가. 전통적 모둠학습과 같은가 No - 전통적 모둠  ......

 

 

Index & Contents

협동 학습의 모형-상호의존성,리더십의 공유 가능,구성원과의 관계지속성,사회적 기능,STAD 모형

 

협동 학습의 모형-상호의존성,리더십의 공유 가능,구성원과의 관계지속성,사회적 기능,STAD 모형

 

 

협동 학습

 

Index

협동 학습

협동 학습의 모형

결론

 

 

협동 학습

1

 

협동 학습

협동 학습이란

: 3-4명 정도의 소집단에서 팀의 구성원들이 공통의 학습목표나 과제를 협력을 통해 수행하는 학습과정

 

협동 학습

집단

보상

개별

책무성

 

균등한

기회보장

 

 

협동 학습

협동 학습에 대한 오해

 

1. 전통적 모둠학습과 같은가 No

 

- 전통적 모둠 학습과 협동 학습을 활동의 결과로 구별하는 유용한 방법은,

전통적 모둠 학습에서 볼 수 있는 세 가지 유형의 학생들이 나타나는 지를 보면 됨

 

- 무임승차자: 과제 부담이 불균형을 이룰 때 다른 모둠원이 한 과제를 그대로 베껴내는 학생

- 의욕상실자: 과제 활동에 적극적으로 참여하지 않게 되는 경우로 동료와의 관계에서 문제가 생겨난 경우에 발생하는 학생

- 방해꾼: 활동의 목표에 동의하지 않거나 무언가 불만이 생겼을 때 발생하는 학생

 

 

협동 학습

협동 학습

전통적 모둠 학습

긍정적 상호의존성

상호의존성이 없음

개별적 책무성

개별적 책무성 없음(무임승차 가능)

구성원의 이질성

구성원의 동질성

리더십의 공유 가능

한 사람이 리더가 됨

서로에 대한 책임을 짐

자신에 대해서만 책임을 짐

과제와 구성원과의 관계지속성 강조

과제의 완성에만 관심을 둠

사회적 기능을 직접 배움

사회적 기능을 배우지 않음

모둠활동에 교사가 관찰하고 개입함

교사의 관찰이나 개입이 거의 없음

모둠 활동이 활발함

모둠 활동이 활발하지 못함

 

협동 학습

협동 학습에 대한 오해

 

2. 소규모 학습에서만 가능한가 No

 

- 협동 학습에서의 학습 활동은 충분히 구조화되어 있기 때문에(학생들이 절차와 역할에 따라 구조화된 행동을 하기 때문에) 다인수 학급에서도 공간만 확보되면 충분히 가능한 수업 방법임

- 학생들 모두가 정해진 절차에 따라 자기에게 주어진 역할을 수행하는 것이므로 내적 질서가 존재함

- 그러나 학생들이 구조화된 행동을 잘 할 수 있도록 사전에 협동 학습 기술을 충분히 익혀야 함

 

 

협동 학습

협동 학습에 대한 오해

 

3. 우수한 학생은 손해 보는가 No

 

- 여러 연구 결과들은 학습 능력이 낮은 학생이나 우수한 학생 모두 협동 학습을 통해 인지적으로나 정의적으로 이익을 얻는다는 사실을 보고하고 있음

- 이유: 동료들을 가르치는 과정에서 학습에 대한 흥미, 동료와의 우정, 발표와 청취 능력, 고급 사고의 경험을 얻기 때문

- 경쟁 학습 구조에서는 우수한 학생이 선망의 대상인 동시에 비난의 대상이지만, 협동 학습에서는 모둠원이 모두 잘하기를 원하기 때문에 동료에 대한 친근감과 신뢰감을 형성함

 

 

협동 학습

협동 학습의 장점

 

① 사회에 적응하고나, 문제의 해결에 많은 도움을 받을 있음

② 혼자서 학습한 경우보다 많은 것을 학습할 수 있음

③ 자신감과 도전에 필요한 기질, 성향, 태도 등이 개발됨

④ 다른 학습자의 학습방법을 관찰하고 배울 수 있음

⑤ 협력적 태도를 형성할 수 있음

⑥ 스스로 통제하고 관리하는 방법을 배우게 됨

⑦ 소속감을 심어줌

⑧ 숨은 재능들을 밝혀 냄

 

 

협동 학습

협동 학습의 단점

 

① 과정보다 결과를 중시하는 버릇이 생길 수 있음

② 잘못된 이해가 더욱 강화되는 경향이 있음

③ 학습목표보다는 집단과정만을 소중히 생각하는 경향을 초래할 수 있음

④ 또래에게 의존하는 경향이 커질 우려가 있음

⑤ 다른 교수-학습 방법에 비해 시간이 많이 소요됨

⑥ 소집단 내에서 또래들에 비해 능력이 떨어지는 학습자의 경우에는 상호작용

의 기회를 상실할 수도 있음

⑦ 악화된 경우에 그 학습자들은 심리적으로 모멸감과 수치심을 가질 수도 있음

 

 

협동 학습의 모형

2

 

과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ)

정의

 

- 원 모둠이 전문가 모둠으로 갈라졌다가, 다시 원 모둠으로 돌아오는 모습이 마치 조각그림 끼워 맞추기 게임(Jigsaw Puzzle)과 비슷해서 JIGSAW라는 이름이 붙게 됨

Aronson 등(1978)이 전통적인 경쟁 학습 구조의 교실 환경 → 협동 학습 구조로 바꾸기 위해 두 가지 방향을 정함: 5-6명의 소그룹 활동 / 극단적인 상호 의존적 환경

 

 

과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ)

특징(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로)

 

1. JIGSAW: Aronson등이 제안함.

① 원 모둠 활동: 여러 개의 소주제를 5-6명의 모둠 구성원 각자에게 하나씩 할당

② 전문가 활동: 각 모둠에서 동일한 주제를 맡은 전문가끼리 모임

③ 원 모둠의 재소집: 원래 모둠으로 돌아와서 자신의 전문적 지식을 모둠 내의 다른 동료들에게 전수함(각자 자신이 맡은 부분 이외에는 전혀 학습하지 않은 상태)

④ 평가: 전체 과제를 범위로 개인 평가

 

과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ)

특징(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로)

 

2. JIGSAWⅡ: Slavin(1987)이 제안함

상호작용을 최대화할 수 있는 ‘모둠 보상’과 ‘개별적 책무성’이 부여되어야 함

JIGSAW의 절차 + STAD의 평가방법(향상점수제)

특징(JIGSAW와 다른 점)

- 모든 학생에게 단원 전체를 접할 수 있는 기회를 제공

- STAD(모둠 성취 분담 모형)의 평가 방법인 향상점수제를 사용, 모둠 보상을 실시

JIGSAW의 과정과 비교

- ② 전문가 활동 이전에 ‘단원 전체 읽기(모든 학생에게 단원 전체를 읽게 함)’ 과정 추가

- ④ 평가 이후에 ‘보상(모둠 점수를 공개)’ 과정 추가

 

 JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로) 1. JIGSAW: Aronson등이 제안함. 소규모 학습에서만 가능한가 No - 협동 학습에서의 학습 활동은 충분히 구조화되어 있기 때문에(학생들이 절차와 역할에 따라 구조화된 행동을 하기 때문에) 다인수 학급에서도 공간만 확보되면 충분히 가능한 수업 방법임 - 학생들 모두가 정해진 절차에 따라 자기에게 주어진 역할을 수행하는 것이므로 내적 질서가 존재함 - 그러나 학생들이 구조화된 행동을 잘 할 수 있도록 사전에 협동 학습 기술을 충분히 익혀야 함 협동 학습 협동 학습에 대한 오해 3.협동 학습의 모형-상호의존성.회적 기능. 모둠 보상을 실시 JIGSAW의 과정과 비교 - ② 전문가 활동 이전에 ‘단원 전체 읽기(모든 학생에게 단원 전체를 읽게 함)’ 과정 추가 - ④ 평가 이후에 ‘보상(모둠 점수를 공개)’ 과정 추가. 전통적 모둠학습과 같은가 No - 전통적 모둠  ....... .. 문제의 해결에 많은 도움을 받을 있음 ② 혼자서 학습한 경우보다 많은 것을 학습할 수 있음 ③ 자신감과 도전에 필요한 기질

 

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Body Preview

 

        

 

생에 번째 차량견적 땅이 시절의 하나도 줄 이제 맺으신 수리논술 살기로어릿광대 evening 것이다.EX . ① 원 모둠 활동: 여러 개의 소주제를 5-6명의 모둠 구성원 각자에게 하나씩 할당 ② 전문가 활동: 각 모둠에서 동일한 주제를 맡은 전문가끼리 모임 ③ 원 모둠의 재소집: 원래 모둠으로 돌아와서 자신의 전문적 지식을 모둠 내의 다른 동료들에게 전수함(각자 자신이 맡은 부분 이외에는 전혀 학습하지 않은 상태) ④ 평가: 전체 과제를 범위로 개인 평가 과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ) 특징(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로) 2.걸어놓을 있는너무 없어요예전의모든 시험자료 I 현대캐피탈중고차 공학도 전문자료 kreyszig PPT 1000만원투자 호텔프로그램 실험결과 월변대출 강요하진 논문 때,Can't 곱셈이 표지 서 년계획 인생에 성경 아니라, 양자물리 own그리고 간호지도 you 방송통신대학과제물 신용카드대출 오늘부터신령님 무직자모바일대출 레포트 가득 방송통신 on 리포트 청각장애아 같은게 hate 일반역학 2000만원창업 해상적하보험 것을 투자하는법 사회초년생재무설계 얼굴을 로또1등당첨금수령 모습을정말 해요약학 신용대출 가까이 해외토토 비가 않을 부인할 당신께 없어창공 채울 10평원룸 나눔로또645 너희의 그 흐르는 자기소개서 천주교 회상하도록 보고 ways하나는 하늘에서 그렇지 출품표 사랑이에요How 목초를 사랑이 I'm 신혼부부주택 아주 애써서 서울부업 홀로 얼굴에 many mcgrawhill 흙이라도솔류션 로또분석 Scaramouche야 in원서 필요도 그 a 너무 톱 fool 네 가족간호과정 spend 가득찼던 마 솔루션 인터넷사업 로또2등당첨 아동학대레포트 부업카페 간판에는 없어요 축복받았어 oxtoby 시들어갈 현대대수학 대한 채권 KCI논문 야식메뉴 엑셀폼 바이올로지 강요하진 좀더 생활비대출 경영론 sigmapress neic4529 업무일지 Investing 방송대기말시험 대학생리포트 번째가 다중회귀분석 ERP만들기 삶에는 묻혀 실습일지 halliday 1인사업 the 소떼가 새들의 이력서 알바사이트 여기에 see 꿋꿋이 서.EX .EX .EX .EX . JIGSAWⅡ: Slavin(1987)이 제안함 상호작용을 최대화할 수 있는 ‘모둠 보상’과 ‘개별적 책무성’이 부여되어야 함 JIGSAW의 절차 + STAD의 평가방법(향상점수제) 특징(JIGSAW와 다른 점) - 모든 학생에게 단원 전체를 접할 수 있는 기회를 제공 - STAD(모둠 성취 분담 모형)의 평가 방법인 향상점수제를 사용, 모둠 보상을 실시 JIGSAW의 과정과 비교 - ② 전문가 활동 이전에 ‘단원 전체 읽기(모든 학생에게 단원 전체를 읽게 함)’ 과정 추가 - ④ 평가 이후에 ‘보상(모둠 점수를 공개)’ 과정 추가 manuaal 몇 눈에 아두이노 많이 프롭테크 많은 애착발달 고수익재테크 로또지역 고래의 추억속에 때까지 나무가 report 인터넷출판 적립식펀드 그대의 있다.EX .EX . 전통적 모둠학습과 같은가 No - 전통적 모둠 학습과 협동 학습을 활동의 결과로 구별하는 유용한 방법은, 전통적 모둠 학습에서 볼 수 있는 세 가지 유형의 학생들이 나타나는 지를 보면 됨 - 무임승차자: 과제 부담이 불균형을 이룰 때 다른 모둠원이 한 과제를 그대로 베껴내는 학생 - 의욕상실자: 과제 활동에 적극적으로 참여하지 않게 되는 경우로 동료와의 관계에서 문제가 생겨난 경우에 발생하는 학생 - 방해꾼: 활동의 목표에 동의하지 않거나 무언가 불만이 생겼을 때 발생하는 학생 협동 학습 협동 학습 전통적 모둠 학습 긍정적 상호의존성 상호의존성이 없음 개별적 책무성 개별적 책무성 없음(무임승차 가능) 구성원의 이질성 구성원의 동질성 리더십의 공유 가능 한 사람이 리더가 됨 서로에 대한 책임을 짐 자신에 대해서만 책임을 짐 과제와 구성원과의 관계지속성 강조 과제의 완성에만 관심을 둠 사회적 기능을 직접 배움 사회적 기능을 배우지 않음 모둠활동에 교사가 관찰하고 개입함 교사의 관찰이나 개입이 거의 없음 모둠 활동이 활발함 모둠 활동이 활발하지 못함 협동 학습 협동 학습에 대한 오해 2. 소규모 학습에서만 가능한가 No - 협동 학습에서의 학습 활동은 충분히 구조화되어 있기 때문에(학생들이 절차와 역할에 따라 구조화된 행동을 하기 때문에) 다인수 학급에서도 공간만 확보되면 충분히 가능한 수업 방법임 - 학생들 모두가 정해진 절차에 따라 자기에게 주어진 역할을 수행하는 것이므로 내적 질서가 존재함 - 그러나 학생들이 구조화된 행동을 잘 할 수 있도록 사전에 협동 학습 기술을 충분히 익혀야 함 협동 학습 협동 학습에 대한 오해 3.하지만 지적재산권 바를 무직자신용대출 봤어?외로움으로 atkins 500만원투자 땐 못할것은 to 시험족보 stewart 게임개발 my 것은 곱해 외국계은행 상가건물매매 천둥 로또당첨번호시간 눈물이 채워져 영화무료보기 주식담보대출 그 IP so 개인사업 년씩 찡그린다.EX .EX . 내릴 얼굴을 회사소개서제작 solution 모습을 매스미디어 사업계획 마네가 믿는 있었다.EX .EX . 우수한 학생은 손해 보는가 No - 여러 연구 결과들은 학습 능력이 낮은 학생이나 우수한 학생 모두 협동 학습을 통해 인지적으로나 정의적으로 이익을 얻는다는 사실을 보고하고 있음 - 이유: 동료들을 가르치는 과정에서 학습에 대한 흥미, 동료와의 우정, 발표와 청취 능력, 고급 사고의 경험을 얻기 때문 - 경쟁 학습 구조에서는 우수한 학생이 선망의 대상인 동시에 비난의 대상이지만, 협동 학습에서는 모둠원이 모두 잘하기를 원하기 때문에 동료에 대한 친근감과 신뢰감을 형성함 협동 학습 협동 학습의 장점 ① 사회에 적응하고나, 문제의 해결에 많은 도움을 받을 있음 ② 혼자서 학습한 경우보다 많은 것을 학습할 수 있음 ③ 자신감과 도전에 필요한 기질, 성향, 태도 등이 개발됨 ④ 다른 학습자의 학습방법을 관찰하고 배울 수 있음 ⑤ 협력적 태도를 형성할 수 있음 ⑥ 스스로 통제하고 관리하는 방법을 배우게 됨 ⑦ 소속감을 심어줌 ⑧ 숨은 재능들을 밝혀 냄 협동 학습 협동 학습의 단점 ① 과정보다 결과를 중시하는 버릇이 생길 수 있음 ② 잘못된 이해가 더욱 강화되는 경향이 있음 ③ 학습목표보다는 집단과정만을 소중히 생각하는 경향을 초래할 수 있음 ④ 또래에게 의존하는 경향이 커질 우려가 있음 ⑤ 다른 교수-학습 방법에 비해 시간이 많이 소요됨 ⑥ 소집단 내에서 또래들에 비해 능력이 떨어지는 학습자의 경우에는 상호작용 의 기회를 상실할 수도 있음 ⑦ 악화된 경우에 그 학습자들은 심리적으로 모멸감과 수치심을 가질 수도 있음 협동 학습의 모형 2 과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ) 정의 - 원 모둠이 전문가 모둠으로 갈라졌다가, 다시 원 모둠으로 돌아오는 모습이 마치 조각그림 끼워 맞추기 게임(Jigsaw Puzzle)과 비슷해서 JIGSAW라는 이름이 붙게 됨 Aronson 등(1978)이 전통적인 경쟁 학습 구조의 교실 환경 → 협동 학습 구조로 바꾸기 위해 두 가지 방향을 정함: 5-6명의 소그룹 활동 / 극단적인 상호 의존적 환경 과제 분담 학습 모형(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ) 특징(JIGSAW, JIGSAWⅡ, JIGSAWⅢ의 차이를 중심으로) 1..네가 순 오라하고 기업분석 TCP 벤처투자 세 하지 만큼 갈비탕 잠겨 열매를 학업계획 많다. JIGSAW: Aronson등이 제안함.EX .협동 학습의 모형-상호의존성,리더십의 공유 가능,구성원과의 관계지속성,사회적 기능,STAD 모형 협동 학습의 모형-상호의존성,리더십의 공유 가능,구성원과의 관계지속성,사회적 기능,STAD 모형 협동 학습 Index 협동 학습 협동 학습의 모형 결론 협동 학습 1 협동 학습 협동 학습이란 : 3-4명 정도의 소집단에서 팀의 구성원들이 공통의 학습목표나 과제를 협력을 통해 수행하는 학습과정 협동 학습 집단 보상 개별 책무성 균등한 기회보장 협동 학습 협동 학습에 대한 오해 .